摘要：在教学改革新时期，小学音乐教师为不断增强课堂教学能动性，促进学生在音乐课堂中的全面发展，提升学生的整体音乐素养，要主动将教学情景模式与音乐课堂中的教学内容相结合，通过教学情境的创设，拉进行学生与音乐知识之间的距离，让学生在课堂学习中强化体验成果，同时通过教学情境的设置，深化学生的音乐学习感悟，让学生的综合音乐素养得到不断强化。因此，文章中主要分析了教学情境在小学音乐课堂中的实践运用策略。
关键词：情境创设；小学音乐；实践；运用；分析
前言：教学情境在小学音乐课堂中的实践应用，会强化学生的音乐学习体验，同时也与小学生的性格特点相吻合，会让学生主动参与音乐课堂中的学习和互动，同时强化学生的音乐学习动力和模仿能力。教师开展教学情境的方式会让学生深入理解音乐知识，同时让学生体会到音乐学习的乐趣，因此教师要积极主动将设置教学情境方法与音乐课堂中的教学相结合，让学生增进实践体会，教师可以通过故事情境设置、表演情境设置、以及问题情境设置等不同方法，增进学生在学习中的能动性，保证小学生综合音乐学习素养的提升。
一、设置问题教学情境，促进学生的积极思考
小学音乐教师在日常的课堂教学过程中，可以通过问题教学情境的设置，促进学生的积极思考。教师要首先了解音乐教学的内容，从教学大纲角度分析设置问题教学情境，让学生在思考探索中了解音乐知识，强化学生的音乐学习素养，提升学生的音乐学习成果，让学生形成完善的学习思维，保证学生的综合学习能力[1]。
例如：在歌曲《国旗，国旗真美丽》的教学过程中，教师为构建思考型教学情景，要首先引导学生回忆校园中飘舞的国旗，让学生主动参与互动，阐述国旗在校园中飘舞的不同形态。随后，教师向学生提出问题，设置问题教学情境，让学生思考国旗在国家中所代表的形象、以及国旗对于一个国家的重要性，在教师设置的问题教学情境中促使学生形成思考意识，了解歌曲学习的本质和内涵，也让学生在思考探索过程中，领略歌曲内容的深刻精髓，会保证学生的综合音乐学习成果。
二、设置故事教学情境，强化学生的理解能力
故事教学情境的设置与小学生的理解能力和学习兴趣相吻合，教师可以在课堂教学中运用故事教学情境，保证学生的积极参与。同时在故事情节中强化学生的理解能力，促使小学生在日常音乐课堂学习过程中获取全面进步[2]。
例如：在歌曲《小雨沙沙沙》的教学过程中，教师可以为学生讲述在下雨天小蚂蚁搬运粮食的故事，同时为学生讲述在下雨天青蛙玩耍的故事，应用故事教学情境让学生提升理解能力。在歌曲《春天悄悄来临的信号》教学过程中，教师可以设置故事教学情境，讲述不同动物和植物在春天来临时期的变化，让学生在课堂学习过程中学会感悟春天、认知春天、保证学生增强学习实践成果，同时在故事教学情境中会有效拉近学生与音乐知识之间的距离，让学生的理解能力得到提升，促使学生感悟音乐学习的魅力，学会运用音乐表述自身情感和情绪，增强学生的音乐学习综合成果。
三、设置表演教学情境，提升学生的学习兴趣
表演教学情境是指教师可以将课堂中的教学内容与表演形式相结合，让学生通过表演完成歌曲学习，表演教学情境会构建愉快性的课堂教学气氛，让学生能够在课堂学习中增强能动性，在学生的主动参与中教师完成音乐知识教学，会使学生在学习兴趣的驱使下主动探索音乐知识，增强对音乐知识的理解，提升教学质量[3]。
例如：在歌曲《快乐的孩子爱唱歌》教学过程中，教师可以让学生扮演五十六个民族的不同人民，在单元“五十六朵花”的教学氛围中，让学生穿着少数民族服装完成歌曲的演唱，展示快乐的孩子爱唱歌的歌曲内涵，在教师的引导中促进学生的积极思考。同时在表演教学情境中增进学生的热情参与，让学生在活动探索实践过程中领略音乐学习本质，在思考实践过程中增强学生的综合学习成果。
结语：综上所述，小学音乐教师从不同角度出发设置多元化的教学情境，为学生构建了浓厚的音乐学习氛围，有助于教师的日常音乐知识教学，同时有助于强化学生在音乐课堂学习过程中的理解能力。故事教学情境会深化学生的情感、表演教学情境会增强学生的学习兴趣、问题教学情境会促进学生的积极思考。音乐教师运用上述教学方式在课堂教学过程中强化学生的学习体验，会使小学音乐课堂的教学成果得到不断提升。但是，教师仍需在上述教学模式中进行积极思考，找到音乐课堂教学与教学情境的融合点，让学在多元化体系中取得总体进步。
参考文献：
[1]黄思凡.星星之火盼可燎原——以《乘着歌声的翅膀》一课为例浅谈小学音乐欣赏课如何有效创设情境[J].黄河之声,2019(20):117.
[2]孙媛.小小情境大担当——浅谈小学音乐《三只小猪》中的情境创设[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):202.
[3]王盈莉,尹爱青.基于“MPCKS”的小学音乐教师教学决策的个案研究[J].文艺争鸣,2018(03):185-189.