摘要：随着素质教育改革工作的深入发展，在开展小学语文教学过程中，要注重对学生的学习能力进行培养，以提升学生语文素养，促进小学生更加全面地发展和进步。小学低年级学生教学中，对学生听说能力培养，可以借助于讲故事的方法，使小学生听故事，激发学生的学习兴趣，并在听故事之后，引导小学生进行讲故事，提升小学生“说”的能力，以促进小学低年级学生听说能力的提升。本文在探讨小学低年级学生听说能力培养策略时，注重以讲故事为例，有效地提升小学生听说能力，培养小学生的文化素养，实现小学生更加全面地发展和进步目标。
关键词：小学低年级；听说能力；讲故事
前言：在低年级小学语文课堂教学工作开展过程中，听说能力是小学语文教学的重要组成部分，对于低年级小学生日后的成长及发展来说，具有十分重要的意义。培养小学生听话、说话的能力，是低年级小学生日常生活和参与社会发展的基本需要，并对于小学生语言表达能力的培养来说，具有重要的影响。小学低年级学生听说能力的培养，既要让小学生听话，能够理解对方表述的意识，又要让小学生进行说话，能够进行语言组织，表达自己的意思。因此，加强小学低年级学生听说能力的培养，提升低年级小学生听说能力，有助于促进小学生更好地成长及发展。
一、利用讲故事的方式，培养学生良好的听说习惯
在培养小学低年级学生听说能力过程中，通过利用讲故事的方式，培养小学生良好的听说习惯，这对于使小学生形成听说能力起到了重要的影响[1]。低年级小学生通过听故事，能够对故事表达的内容进行了解，对语言表达的基本内涵和基本意思进行把握，从而使小学生“听”的能力得到有效地提升。在利用讲故事的方式培养小学生听说习惯时，首先要让学生认真地听，从而对故事的内容进行了解。在听故事时，教师要对小学生的听故事姿势和听故事态度做好把握，指导小学生在听故事时，能够集中注意力，认真、耐心地听教师讲故事；其次，在听故事时，要引导小学生进行主动地听，能够听懂故事的内容；最后，要提升学生听故事的兴趣，高兴地听故事。针对于这一情况，在故事选择上，要选择一些具有趣味性的故事，调动小学生听故事的兴趣，能够将注意力集中于故事上，以有效地把握故事的内容，提升小学生“听”的能力[2]。
在对小学生“说”的能力培养上，要注重指导小学生规范地说，利用普通话对故事的内容进行讲述，将故事的大概内容进行完整地表述。在听故事后，教师要注重引导学生对故事的主要内容、表达的中心思想进行表述。这一过程中，指导小学生说话的方式、方法，能够利用普通话完整地表述自己的意思，将自己所想的东西表述出来。同时，在“说”的习惯培养上，要能够“正确地说”，对故事的关键内容进行把握，对大致的故事内容进行表述。通过利用讲故事的方式，培养小学生良好的听说习惯，并对听说的关键点做好把握，为提升小学生听说能力打下坚实的基础[3]。
例如，在低年级小学生听说能力培养时，采取讲故事的方式，注重对学生的实际情况进行把握，针对性地培养小学生的听说习惯。如一些小学生在听故事时，在听到精彩的环节或是自己遇到不懂的地方，会随意打断老师的话。通过对学生听说过程中存在的不良习惯进行改善，使低年级小学生养成良好的听说习惯，对于培养小学生听说能力起到了重要的影响[4]。
二、注重引发小学生的思考，针对性选择故事内容
在对小学生听说能力培养过程中，要注重引发小学生的思考，使小学生对故事内容产生疑问，调动小学生“说”的兴趣，积极、主动地发表自己的观点和看法，以有效地培养小学生说的能力[5]。在这一过程中，要注重对故事内容进行针对性的选择，使小学生对故事情节感兴趣，加强对故事内容的有效记忆。
从小学生的身心发展特点来看，小学生的学习活动受兴趣的支配较大，从小学生的兴趣入手，能够使小学生积极、主动地参与到听说训练中，从而更加有效地提升小学生听说能力。在故事选择上，要选择趣味性的故事，如以一些新颖、富有情趣、语言通俗易懂的故事为主，引导小学生对故事情节及故事内容进行倾听，在倾听后让小学生进行故事内容的复述和讲解，能够更好地锻炼小学生的听说能力。此外，在利用讲故事的方式培养小学生听说能力时，应该把握灵活性、活动性的教学方法，对低年级小学生争强好胜的心理特点做好把握，借助于儿童化的语言，使低年级小学生对故事内容进行更好地理解，并使小学生的情绪受到感染，打动小学生的情感，使小学生能够主动地加入到语言训练当中[6]。
在针对性选择故事内容后，结合小学生听故事的兴趣，引发小学生的思考，并引导小学生对自己的想法和观点进行表达。在训练小学生听说能力时，为了调动小学生的积极性和主动性，要注重为小学生营造一个良好的课堂教学环境，让小学生进行语言表达。在训练小学生“说”的能力时，允许小学生自由发言，广开思路。在这一过程中，充分尊重小学生的主体地位，当小学生在语言表达时，出现磕磕绊绊、说不清道不明的情况时，对小学生进行有效地引导。但学生在语言表达时，教师要对小学生予以鼓励和支持，不打断他们讲话，让他们对自己的意思进行表达。在小学生发言之后，针对小学生说话过程中存在的问题和闪光点进行指点，从而激发小学生进行语言表达的兴趣，有效地提升小学生语言表达能力。
三、设置故事问题，引导学生发表自己观点
利用讲故事的方法培养小学低年级学生听说能力，要注重结合故事内容科学设置问题，并引导学生对自己的观点和看法进行发表，从而有效培养小学生的语言表达能力。通过这一方式，能够激发小学生的学习兴趣，使小学生对故事内容进行思考，并提升小学生的语言表达能力。例如以《鼻涕泡》的故事为例，在讲故事时，教师可以增加一些夸张的肢体动作，吸引小学生的注意力，使小学生对故事内容进行有效地理解，加深对故事的印象[7]。
注重把握听说训练的方法，促进学生进行听说练习
针对低年级小学生听说能力的培养，要注重对听说训练的方法进行把握，指导小学生做好听说练习，以提升小学生听说能力。在这一过程中，教师要注重对讲故事的方法进行有效应用，结合故事的趣味性，调动小学生的学习兴趣，使小学生乐于进行表达，通过听故事，讲故事，锻炼小学生的语言表达能力。同时，教师要注重把握小学生的实际情况，注重从多渠道、多形式、全方位的指导小学生进行听说训练，引导小学生进行讲故事，提升小学生的口语表达能力。在利用讲故事的方法培养小学生听说能力时，既要对小学生进行讲故事，也要发挥小学生的自主学习能力，引导小学生进行听故事、复述故事，不断地提升小学生的语言表达能力，培养小学生积累语言的习惯[8]。
在讲故事时，可以让小学生读故事，为讲故事创造有利条件。在这一过程中，教师可以根据课堂教学的需要，让小学生在课前进行读故事，之后在课堂上让小学生为大家讲故事。对此，教师可以加强与学生家长进行沟通和交流，为小学生布置家庭作业，使家长指导小学生读故事。学生在家中，可以阅读故事书，对书中的故事内容进行记忆、讲述，培养小学生积累语言的习惯。课堂上，通过让小学生自主讲故事，锻炼小学生的语言表达能力，并与其他学生进行沟通和交流，使课堂教学氛围变得更加活跃。通过引导小学生自主讲故事，能够丰富小学生的语言积累，进一步提升小学生语言表达能力，以促进小学生的成长和发展。
结束语：小学低年级学生听说能力培养过程中，对讲故事这一方法的应用，要注重立足于小学生的实际情况，激发小学生进行口语表达的兴趣，以有效地提升小学生语言表达能力。在这一过程中，通过让小学生进行听故事，在此基础上进行故事的复述，提升小学生语言表达能力，以促进小学生语文学习能力和语文学科素养的提升，实现小学生更好地发展和进步。
参考文献：
[1]孙莉.小学低年级学生写话能力培养策略分析[J].学周刊,2019(32):117.
[2]郭丹丹.谈小学低年级学生画图能力培养策略[J].数学之友,2019(05):71+74.