摘要：在新课程的改革下 ，初中语文课本逐步加大了文学作品的比重，有针对性添加了一些故事情节曲折跌宕、人物形象生动鲜明的小说题材作品，为的是拓展学生的视野，让学生在阅读体验的过程中不仅能获得知识的积累，还可从中收获对自然、社会、人生的有益启示。但在教学中往往因小说篇幅较长、学生参与探究活动主体性不强等原因有所影响了小说教学质量。本文将着重于探索初中小说教学有效性的提高策略，希望可促进为教学现状的改善。
关键词：初中语文；小说；课堂教学；有效性
引言：
小说以它独特的审美艺术，展示着生活中的人生百态和人与人之间的关系，诠释着作者的思想观念和当时的时代背景，深受广大学生群体的喜爱。因此，考虑到小说体裁的特点和学生普遍的可接受能力，教师在教学中要特别注意教学的方法、技巧，强化教学的连贯性，逐步地引领学生从不同的角度去体会感触，深入把握小说作品的内涵，推动知识的应用，以达到小说教学的有效性。
一、巧设情景导入，渲染课堂氛围
孔子云：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”这句话提示我们教师在教学中要重视对学生学习兴趣的调动。在小说课堂教学中，教师可从导入方式上进行创新，借助于生活中的现象等进行情景导入，吸引学生的注意力，使学生探究问题的欲望逐步增强，这样课堂的教学会更加顺畅，教学的有效性也会有所保障。例如：在教学《故乡》一课时，笔者就利用多媒体影像设备进行抒情音乐的播放，以及向学生展示了几首乡愁诗，用诗中忧郁的情调烘托起教学的气氛。在课堂上教师可有意识地关注学生的行为动作和心理状态，因势利导地引导学生：“叶落归根，每个人都有自己的故乡，当有一天重回故乡时，你的内心感觉是怎样的？学生们激动的回答到是高兴的。这时教师可语意一转继续提问，但有一个人回到阔别了二十多年的故乡却怎么也高兴不起来，这是为什么呢？以问题导入本节可教学主题鲁迅先生的《故乡》，让学生带着疑问去分析句子，探索发现鲁迅先生在文章中描写的思想情感。
二、分析人物形象，体会情节变化
小说中是通过情节来展示人物的行为特征，要凸显出人物形象鲜活的特征，必须要对人物的表情、动作、情感的变化进行细致描绘刻画，这样的小说才能更具典型，故事情节更加精彩。在课堂教学过程中，教师可组织学生进行文章的朗诵阅读、情节的讨论等，让学生们在体验中一点一滴地去分析人物的形象，明确故事情节的发展脉络，提高教学的有效性。例如，在学习《我的叔叔于勒》这一课时，教师可先以亲情的情景导入，引发学生的情感共鸣；接着引导学生走入文章中，去阅读和讨论交流，他们又是如何对待他们的弟弟于勒的？在讨论交流中，有的学生说：他们的内心情感经过了多次的变化，先是兴奋后是失望。也有的学生说，当他们看到衣衫褴褛，一副十足的乞丐相的于勒时，他们的内心情感发生了变化，将于勒看作是灾星，急忙择道躲避。结合学生的交流反馈，教师可对学生进行深层次地引导，帮助学生梳理故事情节，归纳人物特征。在菲利普夫妇眼里金钱的重要性远胜于亲情的重要性。
通过教师的自然地对情节的渲染，学生会觉得故事情节妙趣横生，学习意识也随之增强。
三、抓住细节内容，把握人物区别
作者在创作小说人物时，会借助暗喻、夸张等多种手法，来对人物进行行动描写、神情描写、正面描写、侧面描写等，使之人物形象具有形象化、鲜明化的特征。但由于学生理解能力和生活经验的有限，往往对人物形象的分析都过于片面，造成学习效果的不佳。基于此，教师在日常的小说教学过程中，要耐心地带领学生分析一个个细节，之后再归纳总结人物形象的特征，这样也可引发学生深入思考，从小说中收获对社会、人生的有益启示。例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，就可带领学生在朗读和分析中去感触贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物的特征。受时代发展和个人性格的影响，这三个人物的形象可谓是截然不同。在文章中既有描写林黛玉体弱多病、弱不禁风的句子，又有描写林黛玉的容貌、性格的句子，教师可带学生进行一一的圈画，同时可引领学生总结林黛玉的人物特征，对学生进行情感的引导，在生活中，我们在有些方面也应向林黛玉学习，学习她顾全大局的意识，深化教学效果。
四、注重环境描写，学会拓展思维
环境描写是小说的三要素之一，是小说教学不可缺少的环节。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两大部门，在教学过程中教师要带领学生从不同的视角进行分析，发现作者的表达方式，积极进行优秀内容的学习。例如，在《荷花淀》中就有一段文字深深地吸引着学生，“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”结合学生浓郁的兴趣，教师可抓住关键教学时机，组织学生进行仿写练习，鼓励学生学习拟人的表达方法，将从小说中学到的知识内容转化为自己的。
除此之外，考虑到知识教学的广度、深度，教师在教学中适当地添加一些课外教学教学内容。例如，笔者在日常与学生的交流中了解到，学生们普遍对郭敬明的玄幻小说《爵迹》充满兴趣，基于此教师可适当从中摘取内容，带领学生去进行分析，体会郭敬明的创作原因，以及他笔下描写的故事景象。适当地引入课外内容，不仅可拓展学生的兴趣，还可使学生打开联想力、思维力，促进全面发展。
五、结束语
总而言之，小说教学是初中语文教学的重要组成部分。在课堂教学中，教师只有带领学生抓住了小说的三要素，才能保障教学的有效性。为此，教学方法、技巧显得尤为重要，教师要视教学的主体内容和学生学习情况，来选择使用情境创设、合作讨论等教学方法，引领学生循序渐进地进行文章内容的分析，从而达到对学生自主学习能力的培养，以及促进学生语文素养的提升。
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