摘要：初中道德与法治的教学关系的学生总体性的核心素质和，发生整体的，作为现代公民应当具备的各种道德品质和法治意识。在初中道德与法治的生活化教学中，教师要善于挖掘生活素材，让生活真正的成为道德与法治教学的主要素材来源，同时教师也要学会加工生活素材，使生活素材能够更好的切合初中道德与法治教学的学科特点和学科规律，不断的激发道德与法治教学的潜在力量，使其成为学生进行良好学习和良好的人生道德修养的一个必修课。
关键词：初中道德与法治；生活化；教学探究
引言：在实践教学中，教师要注重把学生的书本上的知识和生活中的现实知识相互连接与对接起来，让这两种知识的连接和对接能够更好的实现书本知识和实践技能的相互转化，由此，能够使得学生对于初中道德与法治教学之认可度更高，对于此种教学方式更加有感觉。
一、生活化的初中道德与法治教学的内涵
（一）生活化的初中道德与法治教学讲究生活作为教学素材
生活化的道德与法治教学从一定程度上来讲，要求教师能够把生活作为教学的素材，如何在生活中挖掘与初中道德与法治教学内容相关的素材，如何更好的利用这些素材就构成了初中道德与法治教学的核心。从一定意义上来说，让学生学会在生活中进行道德与法治式的思考，从生活的实践中学会感受道德与法治的关系，这对于学生的问题意识培养和学生整体的道德与法治精神的培养都具有重要的益处。生活中挖掘道德与法治教学的内容，不断的打造属于道德与法治教学内容相关的生活课堂，使生活真正的成为道德与法治教学的核心目标，把道德与法治的课堂的生活来源搞清楚，这是道德与法治教学进行生活教学的重要基准。
（二）教师要善于打通和善于沟通生活素材与道德与法治教学的桥梁
道德与法治教学的生活化，在初中道德与法治教学中，教师应当通过多种渠道与路径让生活中的道德与法治的精神得到彰显，让学生能够在平时生活中就能感受到道德与法治的教学内容，使其能够更好的对道德与法治的理解加深一步。掌握生活中的道德与法治的素材，是进行生活化道德与法治教学的第一步，第二步就是能够利用和把握好这些素材，从多个方面和角度来阐释这些素材与实践，让学生感受到道德与法治教学的温度，使学生在道德与法治教学的过程中，更加能够体会到生活上的意义，这些是真正的打通生活中道德与法治、教学与生活之间桥梁的重要基础，以此为基础能够更好的使此科目的教学过程明晰，学生学习的特点更加具有实践性，更好的促进道德与法治教学的质量和水平，从而实现该学科的生活化教学。
二、生活化的初中道德与法治教学的路径
（一）教师要善于从多个角度来阐释生活素材
如何理解生活素材构成了道德与法治教学的重要基准，教师尤其要善于从多个角度和层面来讲解生活素材，使学生对于道德与法治教学的内容，能够更多从多个角度上来认知，不断的形成道德与法治教学的效率性的提升和改善。
对于一些生活事件，教师要善于从多个角度上来理解和教学，让学生能够从多个角度上来认知生活实践，对于教师来讲能够更好的从这个角度上来认知和理解生活素材，这对于教师的教学和学生对于知识的理解都具有重要的益处。从一定意义上来讲，把生活素材进行多角度的阐释和理解，才能够使道德与法治的生活化教学的空间更为广阔。
（二）教师要给予学生充分的讨论和思考的空间
给予学生一定的自主性，也是此种教学方法的重要内涵。任何学科的教学与学习都不能够把教师作为知识来源的绝对权威来对待，因为生活中本身就是充满各种可能和各种思考角度。从这个意义上来讲，教师要充分的尊重学生的主体性意愿，让学生能够在自己的理解之中来阐释生活化的道德与法治教学的内涵，使得学生知晓知识的理解更加具有多元性，把学生的思考和学生的讨论放到重要的位置上来。从这个意义上来讲，教师就必须要尊重学生的思考努力，尊重学生的思考空间，让学生对于初中道德与法治教学的理解来型塑初中道德与法治教学的内在空间与张力。从一定程度上来说，在初中道德与法治教学的过程中，尊重学生的主体性意愿，给予学生充分的思考的空间，此乃对于初中道德与法治教学内容的改善都具有特别重要的意义，充分的让学生在这样的思考之中，来感受到自己自我思索的成果，这样能够使初中道德与法治的生活和教学绽放更多的姿态，使其能够更多的感受到学习的意义和目标，不断的构成学生学习的前进力量使得生活化的道德与法治教学更加绽放光彩。
（三）教师要注重多元互动性的课堂氛围的形成
生活化的道德与法治教学，要求学生能够真正的形成一种相互讨论和相互互动的学习氛围。从一定意义上来讲，在道德与法治教学的过程中，教师要必须能够让多元互动探讨型的课堂氛围建立起来，主要是考虑到能够有助于学生从他人理解知识的角度更深刻的进行知识的思考。教师在充分的挖掘生活素材且运用生活素材的过程中，必须能够真正的把学生对于知识的这种理解，更好的进行多元化的探讨，以包容性和尊重性的姿态对待学生的学习过程，把初中道德与法治的生活教学的内涵进一步扩充，使得初中道德与法治教学的内容和教学的形式都能够真正的建立起来，不断的形塑初中的道德与法治教学的应然含义，使其绽放更多的学生个性化的教育色彩。从这个意义上来说，初中道德与法治的教学内容应当注重学生的这种个性化色彩的绽放，使学生能够真正的在绽放个性化色彩的过程中实现学习的目标，更好的尊重学生以及包容学生的主体性，这些也都是生活化教学的应然内涵。
结语：生活化的初中道德与法治教学要求把生活作为教学素材的来源，这种生活素材在实践教学中具有更多的解释和开发空间，确实能够起到改善学习效果及提升教学目标的功效，教师要善于把握和灵活运用生活素材，使道德与法治的教学过程更多的绽放其学科魅力，让学生的学习绽放更多的属于自己的个性化的学习色彩。
参考文献：
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