摘 要：众所周知，阅读是初中语文教学中的重要组成部分，也是学生积累知识的重要手段，使学生形成良好的阅读习惯可以进一步促进他们的语文学习，合理有效的阅读习惯是提升其语文素养的重要步骤。而群文阅读是一种新型的教学模式，它能够更好的激发学生的阅读兴趣，有效的提高学生的阅读水平，对于班级、家庭以及校园的构建也能够起到一定的作用。因此在农村中学是十分有必要普及的。本文主要分析了农村初中语文群文阅读教学的价值，随后对农村初中语文群文阅读教学的策略进行了阐述，希望为相关学者提供有利的参考。
关键词：农村中学；群文阅读；课堂教学
就以往常规的农村初中语文阅读教学的情况来看，教师在课堂上通常仅重视文章内容的教学，往往是花费多个课时来细细研读一篇文章，而课外阅读对于教师而言则是可有可无。在阅读方式上，往往是让学生用多种方法朗读课文，却很少在课堂教学中应用新课标指出的阅读方式，如略读、跳读等方式，这就在一定程度上影响了学生对于阅读的兴趣，阅读教学的效果自然而然也就不尽人意。在农村初中语文阅读教学中进行群文阅读教学，使得以往阅读教学的方式得以完善和创新，这也是现阶段推动农村初中语文教学改革的有力途径。
一、农村初中语文群文阅读教学的价值
在信息时代如此发达的今天，每天都有大量信息涌现出来，要想把握更多有价值的信息，那么就需要具备一定的阅读速度，才能够获取有效的信息，这对于学生阅读技能的培养是十分有意义的[1]。在农村初中语文教学中开展群文阅读教学，教师应当予以适当的指导，让学生阅读和教学内容有关的文章，并在这个过程中积累更多的知识，这对于学生阅读能力的增强是非常有利的。值得注意的是，在这个过程中教师还应当把控好阅读量，确保群文阅读的质量。另外，部分农村初中语文教师往往是用几个课时来讲解一篇文章，然而学生在短时间内就可以完成全文的阅读，并对文章的大意有一个基本的理解，剩余的时间则是教师提问、讲解，学生只能够被动回答、听讲，在此环境下的学生阅读积极性不高，而这对于学生阅读兴趣的养成是十分不利的。而群文阅读能够给学生提供一个自主发表意见的机会，拓宽学生的语文视野，让学生阅读到更多的优秀作品，并且通过对比、分析、归纳以及总结来达到阅读教学的目的，这与新课标指出的要求是十分一致的，对于学生阅读水平的提高以及农村初中语文阅读教学的发展具有至关重要的促进作用。
二、农村初中语文群文阅读教学的策略
（一）利用教材，加强整合
就初中阶段的语文教学而言，可以发现每个单元都是一个主题，而这些都是教材编者精心安排的。对此，初中语文教师应当对每个单元的主题都有一个充分的把握，理解教材编者这样安排的意图，从而将这些课文进一步的整合起来，进而取得更好的教学效果。这就需要初中语文教师明确各个单元课文之间的不同之处和共同之处，来更好的达到阅读教学的目标，并在阅读教学中逐步增强学生的阅读能力。例如：在七年级上册第六单元，其中包含了多篇寓言故事来启发和教育学生，在让学生保持对语文阅读兴趣的基础上，让学生明白为人处世的道理。
不论是《皇帝的新装》，还是《女娲造人》，亦或是《塞翁失马》，都是通过故事的形式让学生明白今后应当如何面对自己的人生[2]。这个时候，初中语文教师就应当在讲解这些课文的基础上，再收集一些相关的故事，以此开展群文阅读教学，并让学生交流阅读后的心得体会，以此引导学生来理解故事的真正含义，激起学生的阅读兴趣，进而提高阅读教学的效率，进一步完成阅读教学的目标。
（二）以文为本，拓展课外阅读
在农村初中语文阅读教学中，课本上的内容是十分有限的，在学习文章的时候，教师应当对学生进行适当的引导，让学生以不同的视角来理解文章的内容以及其中的人情世故等。除此以外，教师还应当鼓励学生进行课外探索，真正的领悟到语文阅读的魅力所在。对此，教师应当给学生设计出一套合理、有效的群文阅读策略，以此引导学生展开语文阅读，并在这个过程中逐步形成良好的阅读习惯，最大限度的发挥群文阅读教学的作用。例如：在教学《白雪歌送武判官归京》这一课的时候，教师就可以让学生展开思考，在这个过程中回忆还有哪些古诗词也是表达对友人珍重、不舍等情感的，除此以外还可以让学生用各种方式搜集，以此更好的把握这类古诗。随后带领学生细细品味，感受它们之间的异同点，如情感上的差异等，并逐步引导学生谈谈自己的见解，最后教师再综合起来进行总结，以此完成群文阅读的整合流程，充分的发挥学生的自主积极性，促进其更好的发展。
（三）深化群文，一本带多本
农村初中语文教师在阅读教学中，应当把握好群文阅读的优势和作用，并在课堂教学中进行合理的实践应用，并注意精益求精[3]。从某种意义上来说，群文阅读教学不但能够对农村初中语文教学课堂进行有效的创新，还能够推动阅读教学的发展，使学生自主积极的进行阅读，感受到文章带来的冲击感，并完美的转述自身的真情实感。例如：在教学《香菱学诗》这一课的时候，教师在讲解本篇文章的同时，应当多加引导学生阅读《红楼梦》中的其它章节，对香菱的人物形象有一个更加深刻的认识，这样才能够进一步感受到人物的内心，以一节带动整篇文章的阅读，以一本带动多本从而展开更加广泛的语文阅读，使学生明确群文阅读的主要方向，并在今后的阅读学习中学会运用正确的阅读方法进行阅读，以此提高阅读的质量和效率，为今后的语文学习提供强有力的保障。
结束语：
总而言之，在农村初中语文阅读教学中培养学生养成良好的阅读习惯，这并不是一蹴而就的，而是一个长期的系统工程。值得注意的是，群文阅读教学也不是可以随意运用的，需要农村语文教师在教学过程中不断的引导和鼓励学生，帮助学生养成良好的阅读习惯，使其在阅读过程中学会思考，在思考过程中学会阅读。这样一来，学生对于知识的渴望也就会愈加强烈，那么他们的精神生活也就会变得更加丰富多彩，这对于他们今后的成长发展是十分有利的。
参考文献：
[1]艾晓伟, 王秀红. 农村初中群文阅读课堂教学策略[J]. 作文教学研究, 2016(2):80-80.
[2]任海东, 崔丙林. 浅谈农村中学群文阅读教学的问题及改进策略[J]. 都市家教月刊, 2016(3):128-129.
[3]徐创才. 浅谈农村中学群文阅读教学的现状与策略[J]. 新课程(下), 2016(12).