摘要： 在信息社会，网络技术与教学的融合是教育领域的一个热门研究课题，是每一个教育工作者必须面对和思考的问题。而“智慧校园”是一个基于互联网基础上，通过各种应用服务系统，整合教学、科研、管理和校园生活，这一平台刚好为口头交际教学提供了良好的教学契机。
关键词：智慧校园；口语交际；互动；延展；共享；多元
本课题以合肥一-六八玫瑰园学校为研究对象，基于课题《基于智慧校园背景下小学语文低段口语交际能力提升的策略研究》的需要，旨在研究智慧校园下小学口语交际教学能力提升的相关策略。
口语交际教学是小学语文教学的重要内容之一,而在生活中进行口语交际训练，是提高学生的口语交际能力的重要途径。但是在实践中口语交际教学取得的效果却不甚理想，形式化问题依然比较突出，在教学过程中学生缺少机会和平台参与到口语交际活动中来。口语交际教学形式比较单一，内容枯燥，导致学生口语交际的兴趣缺失，再加上部分学生性格本身比较内向，让口语交际的教学没有真正落到实处。
面对这一状况，我认为身在信息社会，网络技术与教学的融合是教育领域的一个热门研究课题，是每一个教育工作者必须面对和思考的问题。而“智慧校园”是一个基于互联网基础上，通过各种应用服务系统，整合教学、科研、管理和校园生活，这一平台刚好为口头交际教学提供了良好的教学契机。
《我的暑假生活》是部编版三年级上册的一篇口语交际，基于以上分析，我将以此篇口语交际的教学为例，来谈谈如何在智慧校园背景下进行口语交际教学。
一、问卷互动 摸清学情
要摸清学情，必须要了解学生。考虑到不同时期学生的特殊性，中年级的学生激活学习气氛的关键是激发学生的兴趣。 “智能校园”的功能就是能打破传统的通信模式，并通过网络双向连接所有人。 而互动是确保口语交际的最佳途径，将教学活动纳入现实生活，创造具体的场景，编写教材设计问题单，并通过网络平台提前实施。
因此，在进行《我的暑假生活》这篇口语交际之前，我通过“智慧校园”平台对班级的学生进行问卷调查。很快我就从问卷中获取了本班学生暑假生活的基本概况，了解到了暑假外出旅游，并且印象深刻的孩子占了很大的比例，没有外出旅游的孩子大部分是参与家庭的劳动或者参加一些有意义的活动，学生愿意分享的大多是快乐和有趣的事情。这样我就很快地掌握了本班的学情，为我设置本课的课堂目标提供了依据。
二、教材延展 积累素材
“智慧校园”下的口语交际教学可以改变课堂教学的局限性，把教室扩展到更广阔的世界，最终达到提高教学的效率。为了让教材无限延展，我制作课前微课，让口语交际的场所走出了课堂，走进了生活，为口语交际积累素材。依据问卷调查，选取了外出旅游比较集中的地点制作了名胜景点风景欣赏微课，学生可以借助“智慧校园”平台，同世界各地进行再次亲密接触，唤醒学生的记忆，暑假生活的再现激发了学生交际的欲望，也为接下来的口语交际积累更新鲜更有感受力的素材。
三、互动课堂 呈现精彩
在《我的暑假生活》的口语交际的课堂上，我首先运用“希沃白板”课件，通过地图展示了学生们旅游的地点，让学生再次感受祖国的大好河山，展示了学生假期的趣闻趣事图片，有在家做家务、有参加暑假“红领巾在行动”、有参加“夏令营”活动、有学游泳、有学骑自行车等等，再现了孩子们真实的假期生活，一下子激发了学生的口语交际的兴趣。接着，小组内进行暑假生活的分享，因为有了前期的铺垫，人人有话说，小组内的讨论热火朝天！讨论时间很快就结束了。最后就是推荐小组代表进行展示，有的小组代表带着自制的思维导图讲得绘声绘色，有的小组自制的课件，图文并茂，汇报得有声有色，有的小组合作登台，带着照片，声临其境介绍着自己的假期精彩的体验。在学生们汇报得时候我可没有闲着，把小组代表的分享都录了下来。
四、平台展示 共享资源
“智慧校园”可以为口语交际教学提供海量的教学资源。学生在课堂上的精彩分享、教师点评和课堂记录的分享，都可以成为资源，共享到“智慧校园”平台上。由于“智慧校园”的开放性，你可以在网络上自由地搜索你需要的资源，这也给教育和教学带来了极大的方便。
《我的暑假生活》课堂上的学生们的精彩展示并没有到此结束，这些精彩的汇报都汇集成视频，发布在“智慧校园”平台，由课堂延伸到课外，让学生和家长都可以线上欣赏到学生们的精彩表现，也为班级的“成长记录袋”增添了精彩。
五、家校共议 评价多元
发达的网络，让通讯变得更为即时，大大扩展了口语交际的途径，“智慧校园”为学生的口语交际践提供了更多的平台。例如，论坛，学生可以留言参加讨论。在讨论过程中，学生可以跟很多不熟悉的人进行互动，了解他人表达的思想，还可以组织语言对他人的言论进行回复。可以通过语音和手机视频，在陌生人面前练习表达自己的想法。这些方法是传统的教育做不到的。
课堂的口语交际的时间有限，为了更多的学生能够展示《我的暑假生活》，课堂的评价就可以延展到课后，家长和学生一起互动，根据平台展示的精彩视频，进行点评发言，家长或者学生对汇报视频中孩子的口语的表达、仪态的展示的点评既帮助了汇报孩子，也给其他孩子进行口语交际提供了参考。
教师对学生的评价大多数都是在课堂，比较单一。我依据本次口语交际的内容设置了“优秀解说员”、“最佳仪态奖”、“最美暑假”、“最趣暑假”这几个奖项，老师、学生、家长共同参与投票评选，既扩大了评价的面，又更好地体现了评价的公平性。
“智慧校园”为口语交际教学提供了一个有利的平台，为教育教学的发展提供了极大的便利，它引领了传统教育观念和方法的转变。
参考文献：
［1］ 陈佳． 口语交际教学解读［J］．语文学刊，2010．03．
［2］王琼武． 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究［J］.语文建设，2013，( 24) ．