摘要：生活教育理念是陶行知提出的重要指导理念，对促进教学实现深化改革具有一定的支撑作用。在小学阶段，信息技术是一门与现实生活联系十分紧密的学科，教师可以积极落实生活化教学，打造真实、生动的课程体系，从而实现学生的兴趣，全面提高学生的学习效能。鉴于此，本文主要就信息技术的生活化教学举措展开有效分析。
关键词：小学；信息技术；课堂教学；生活化教学
前言：在小学阶段，信息技术具有较强的实践性、应用性，在信息化的时代背景下，与现实生活之间存在的关联性十分密切。因此，在针对小学生开展信息技术课教学的过程中，教师需要注重生活化教学举措的规范创新，从而为学生营造良好的课堂学习氛围，全面提高学生的学习动力。
一、发掘生活素材
在开展信息技术课教学活动的过程中，教师需要在生活理念的支撑下，从现实生活中合理发掘教学素材。将其与课程中的教学资源进行有效整合，从而保证所构建的课程体系更加全面、具体[1]。全面提高学生的学习兴趣，也能够进一步丰富学生对课程的认知，让学生对信息技术在现实生活中的具体应用，形成正确的认知。
比如说，教师在针对“刺探磁盘和文件夹的秘密”开展教学活动时，则可以在明确课程基础教学目标的前提下，对相关的教学素材进行合理搜集。借助网络搜集与磁盘和文件夹操作有关的资料，并结合生活实际，将计算机“我的电脑”模块中的磁盘信息进行资料搜集和展示。将其导入到课堂上，引导学生在此基础上就具体的课程内容进行深入探索，通过与学生之间的互动交流向学生渗透课程学习的重点，同时也能够激发起学生的好奇心，让学生产生自主学习的兴趣和动力。
二、创建生活情景
先开展信息技术课教学的过程中，教师需要积极践行生活理念，搜集趣味并且具有一定代表性的生活案例，以此为素材支撑合理地创设课堂情景。让学生在情景的支撑下对课程内容进行深入探索，从而帮助学生加深对基础知识、技能的理解。同时，在生活情景的支撑下学生能够产生自主探索课程内容的兴趣，从而保证学生在课堂上的学习表现更加规范，全面提高学生的主观能动效能。
比如说，教师在针对“制作网站页面”展开教学的过程中，则可以合理地发掘生活中的素材资源。借助网络搜集一些比较有代表性的网站资料，积累网站页面设计的经验和技巧。并将所整合到的微课资源制作成多媒体课件，在课堂上进行直观展现。例如，教师可以为学生展示“拼多多”电商平台网页设置效果，之后，在情景的支撑下针对具体的计算机操作技能和方法进行分析。
让学生在案例观察、分析的过程中，掌握基础信息技术知识，同时也能够让学生对信息技术在现实生活中的具体应用加深理解。在创设生活情景的过程中，教师需要站在小学生的兴趣需求角度考虑，同时也要综合小学生的认知基础，结合信息化素养培养目标选择合适的生活素材，规范设置课堂情景，从而保证课程难度设置更加合理，让小学生积极的参与到情景的体验以及生活案例的深入探索活动当中。
三、设置实践任务
在开展信息技术课教学的过程中，教师需要注重实践任务的规范布置[2]。结合生活实际规范设置实践任务，让学生利用自身所掌握的基础知识和具体的操作技能，自主参与到任务训练当中。让学生在实践体验的过程中加深对课程内容的掌握，同时也能够进一步夯实学生的计算机操作技能，全面提高学生的信息化素养。
比如说，教师在针对“重走长征路电子小报”教学的过程中，则可以根据生活实际确定活动主题，明确具体的实践探究任务。引导学生积极践行“重走长征路”的主题思想，利用自身所掌握的信息化技能进行电子小报自主制作。在此之前，教师可以鼓励学生利用网路搜集相关的资料，整合网络资源，丰富自身对“重走长征路”的理论认知。之后，教师鼓励学生通过小组合作的方式对电子小报的内容以及局部进行规划设置，并鼓励学生在小组配合的前提下进行动手操作，自主创新设置电子小报，全面提高学生的实践运用能力。
四、拓展生活活动
在小学阶段开展信息技术课程教学的过程中，为了培养学生形成良好的学科素养，教师需要积极践行生活理念，组织趣味的生活活动，让学生在生活领域进行拓展和延伸，从而为学生提供功能更加广泛的应用空间。
比如说，教师可以本着学科融合的原则，布置生活拓展任务[3]。引导学生利用自身所掌握的信息化技能，进行《古诗词鉴赏》电子课件制作，鼓励学生设置课件的模块，并对具体的内容进行补充和完善，从而夯实学生的技能基础。
结论：依前所述，在小学阶段，信息技术作为重点学科，决定学生的信息化素养建设。教师为保证课程教学更加高效，需要积极践行生活化理念，合理地发掘生活素材，创建生活情景，结合生活实际创设具体的实践任务，并注重生活活动的拓展与组织，从而为学生创建更加丰富的学习空间，全面提高学生的学习效能。
参考文献：
[1]朱守光.浅谈生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用[J].小学生(中旬刊),2020(03):83.
[2]戴省三.小学信息技术教学中生活化教学模式分析[J].计算机产品与流通,2020(01):210.
[3]伍二保.生活化教学模式初探——以小学信息技术教学为例[J].安徽教育科研,2020(01):71-73.