【摘要】小学语文是一门基础性的学科，在孩子们的人格塑造方面起着重要的作用。它培养学生的道德品质、核心素养、及情感表达能力。小学的语文写作是语文学科中的重要的构成要素，它教会学生们记叙事情、表达情感、塑造学生们的表达力。但长期以来语文作文一直是小学老师的教学重难点内容。小学高年级学生已经具备了基础的写作能力，老师们则需要在教学中不断发现问题并针对性的解决。本文就将从小学高年级作文的困境以及对策来进行深刻的探讨。
【关键字】小学；高年级；作文教学；困境与出路
【正文】小学高年级作文教学一直都是小学阶段的老师在授课过程中比较注重的课程，但也是普遍让老师们认为是“大难题”的教学内容。即使小学高年级的学生已经具备了初步的写作的能力，但是老师们还是要认清他们生活阅历的有限性、词汇量的有限性、写作素材的局限性等等问题，很多的问题导致了小学高年级阶段的作文教学出现很多困境。想要解决这些个问题，需要老师们不断在教学的进行时发现问题、总结经验、及时的修改。引导孩子们正确的写作，来提高孩子们的写作能力。
一、小学高年级作文教学中存在着哪些问题。
1.1老师作文教学方式传统固定。
在很长一段的时期以来，老师们都采用着传统的作文教学方式，不给学生们独立思考的机会。作文的书写是要求孩子们具有足够的想象能力、观察记录能力、总结能力、语言表达能力。而老师在课堂教学中使用的传统的教学方式将孩子们的思维束缚住，讲解给他们固定的素材、模版，让他们背句子。不给孩子们自己观察的机会，自己动脑思考的能力。这无法真正的提升小学高年级阶段学生们的写作能力，只会将他们的作文思维给禁锢住。思想被束缚住了，再遇到陌生的作文题目时也就会无从下手，被局限在固有的思维中，只能生搬硬套一些以往中的作文素材，无法写出来好的作文文章。久而久之，这也就成为了老师作文教学中的大难题。
1.2作文教学情境与新时代的生活状态不符。
在老师的作文指导教学中，可能使用的作文案例或者作文情景都与当下的情景设定不符合。随着教育改革的步步落实和经济也很快的发展，小学阶段的高年级学生对日常生活中的感受和日常生活的经验都与以往不同了，但是老师给学生设定的作文情景却还停留在以往的教学形式中，让学生很难去理解写作的内在意义是什么，无法激发起学生们的对作文写作的热情。时间久了，学生们会将写作当成一种累赘，更不利于老师们开展作文的教学课堂。这也就成了老师作文教学过程中困境之一。
1.3老师只注重指导教学，不注重修改教学。
老师太过于注重写作前的引导教学，讲了太多的写作办法、写作小妙招、写作的事件素材，从开头段到结尾段，段段有样本。而且学生们完成写作后觉得任务量大又不去审判，不去发现写作中的问题和不足，更无从说给出修改意见。这样的作文教学是没办法让学生将老师讲授的知识转化自己的作文写作能力中的。老师教学过程中忽视了训练和总结的重要性，忽视了修改的环节，导致学生们自己没有真正的领悟作文知识。没有进行反反复复的训练改正这个过程，也是小学高年级阶段作文教学过程中的一个大问题。
二、采取哪些措施解决小学高年级作文教学中的问题。
2.1创新教学方式。
作文的写作是要具有活跃的思想和想象力及说话的逻辑，是对多种能力的考察。老师在作文教学的过程中需要创新教学的方法，进行个性化教学，顺应教育改革的发展新要求。让学生们在写作中能够有机会充分的发挥出他们的个性化思维和想象思维。在作文题目的设定选取上老师要选择能够提升学生们想象力的开放式作文训练，训练学生们的作文写作。
例如，在进行人教版六年级上册的作文教学时，更注重的是培养学生写记叙文的能力。在学完文章《怀念母亲》之后，老师可以进行记叙性的作文训练。该篇文章抒发了作者的思母和思国之情，老师给出的作文题目要足够的具有开放性，不要只局限于写母亲或写对国家的热爱一个中。作文题目可以围绕学完以后的感受而当作写作要求，就可以留给学生们足够的写作维度，让学生更加容易的领会到作文的主旨要求，更具思维的发散性。让学生们不要局限于课本中学到的作文素材，要回归到生活中，在生活中收集自己写作素材，指导他们将要叙述的事情通过时间、地点、原因、结果的结构描述出来。指导学生用自己的思维将老师讲解的作文知识应用到作文写作中，这样才能够提高学生的写作能力。
2.2引导学生积累素材，激发学生们的语言表达欲望。
作文写的好不好，和学生们的语言逻辑有很大的关系。为了达到锻炼学生们的语言表达能力的目的，就需要老师在日常的语文教学中正确的指导，多让学生们积累在语文教材中出现的词语，句子并且及时的进行简短的写话训练。这样才能将好词好句真正的变成学生们自己的写作素材，在灵活的应用到作文中。
例如，在讲授人教版的六年级课文《少年闰土》是文章里出现了很多的好词好句，如：盼望、一望无际、稀奇等等，讲授结束后在课堂上让学生自己总结出他所认为好的词语和句子。然后老师叫学生说出自己的答案，并说出为什么积累他们。这样既能够积累到了好的词语和句子，又锻炼到了学生们的话语的表达能力，和独立思考的思维水平。课下老师布置给学生用自己在课堂上总结的好词好句，写一段几百字的小作文，让他们正正的拿到作文中运用出来，但是作文的主题不限，让他们充分发挥自己的想象力，这样可以让学生们提高对写作的兴趣也提高写作的能力。因为该阶段的学生阅读量是有限的，词语句子的表达运用量也是有限的，利用好语文教材的课文学习就可以总结出来很多的可以应用到写作中的素材。这样也有利于提高老师的写作教学的高效性。
【结束语】所以，上述可知，小学高年级的作文教学老师指导质量的好坏与学生作文水准的好坏有着直接的关联。老师是学生学习的带领者和指导者，在学生的学习上起着重要的作用。因此，在小学高年级的作文教学中，老师要承担起自己的责任，创新自己的教学方法使其不断的适应新时代背景下的作文教学。在给学生讲解作文理论知识后也要注重激发学生们的积累欲望和表达欲望，也要及时的发现错误给出修改意见，让他们喜欢写作，爱上写作，这样才能真正的从根本上提高学生写作的水准。
【参考文献】
[1]刘永昌.小学高年级作文教学的困境与出路分析[J].中国校外教育,2019(21):36.
[2]连潇潇.小学作文教学的困境与出路分析[J].作文教学研究,2015(06):43.