【摘要】生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。道德与法治课是培养小学生道德素质及文化修养和综合能力的主要渠道，面对教材的变化，要保证该教学的质量和效率。教师必须要转变教学理念，让学生主动体验；从学生出发，转变教学方式；坚持以生为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围。
【关键词】生本理念 道德与法治 以生为本
一年级是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在实际的道德与法治教学中，如何体现以生为本呢？笔者在实践中总结出以下几点与大家分享。
一、转变观念，“激情”吸引学生
现代化教育理念当中非常强调让学生成为学习的主体，教师需要将学生的位置明确化，让学生成为学习的主人，只有这样才能够给学生更多的情感体验，才能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，从此成为全面发展的、对社会有用的人才。树立起以人为本的观念，首先需要教师转变思想，改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立新型的师生关系，师生之间增加交流和互动，适当进行角色的互换。学生往往不缺少解决问题的方法，反而缺少老师给的自我表述的机会，最宝贵的探讨资源从学生而来，针对学生比较熟悉的问题，学生个体解决，进行自主的探究，需要不断地提升学生自我的理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出一贯的被动接受的漩涡。
二、优化方法，“明理”牵着学生
要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且也取得了相应的效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，“辨析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。此教学环节为明理环节，设计小小药师介绍药品，体现课堂始终是学生的，学生介绍，老师被动了学生主动了，通过视频播放加深学生对药品的了解。
三、坚守理念，“导行”轻松愉悦
《道德与法治》课程以低年级儿童的生活为基础，引导儿童热爱生活，学会做人。教材中的每一幅图片、每一段对话、每一次提醒都凝聚着教材编者对儿童身心发展的呵护和尊重。谁是课堂的主人。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
在课堂上，教师需要不断创新教学观念。在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的课堂环境，进而促进教学效果的提升。教师要对学生进行全面的了解和分析，才能够更好地教授知识，让学生在学习体验的过程中成为一个主人。
四、巧用作业，“评价”课后延伸
注重实效的技能和情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行环节的教学首先借助教材，从生活实操的角度向学生传授基本生活技能非常重要。同时通过亲子导行作业，拓宽了家长和孩子的认知，对家庭和谐起一定的作用。导行活动让学生真切感悟到什么是实践体验，什么是自己应该掌握的。在指导学生学习基本安全技能时，不仅让学生了解自救的能力，而且让学生记住防范安全的意识，包括一些重要的防范细节。让学生从活生生的、真实可信的生活实践中感受安全的重要性。
现代教育观点认为:谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。以生为本，面向全体学生，关注每一位学生;因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。课堂自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，它应该在成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地，使每一位学生都能在学习中主动自觉，进入丰富多彩的学习体验活动，感受课程的魅力，享受游戏的乐趣，体验学习的成功，发展自己的个性，完善独立的人格，提升核心素养。
【参考文献】
［1］《道德与法治教师教学用书》 南方出版传媒
［2］王烨，阳叶青．从道德与法律关系看社会治理［J］.人民论坛
［3］《道德与法治》一年级下册教师教学用书，人民教育出版社；
［4］王智慧．“法治中国”视阈下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析［J］