摘要：教学改革思想要求教师不断优化和更新在课堂中使用的教学策略，积极将新鲜的教学模式和教学方法应用于课堂教学过程中。因此，初中道德与法治教师要善于迎合教学改革的实际需求，在课堂教学中转变教学策略和教学方法，改变传统教学模式的枯燥性，改善传统教学模式中的“灌输式”教学方法，激发学生在课堂学习中的兴趣，让学生对道德与法治课堂中的学习内容增强认知和理解，以此提升学生的情感意识和总体素养。文章中主要分析了，初中道德与法治课堂生成性教学模式的研究策略。
关键词：初中道德与法治；生成性教学；实践；策略；研究
前言：生成性教学模式是指教师要在课堂教学中以学生为主体，依据学生的不同学习能力和学习兴趣，更新改变教学模式，营造现代化、趣味化、新颖化的教学环境，保证学生在课堂学习中的积极参与，使课堂教学转变传统模式的枯燥性。因此，教师要首先了解学生在课堂学习中的不同状态和不动爱好，通过方式方法的更新，引导学生在课堂学习中的自主学习，让学生在自主学习的探索中形成情感意识，增进学习认知，优化学生在道德法治课堂中的总体学习成果。
一、设置教学情境，升华学生的情感意识
教师在课堂教学过程中可以通过设置教学情境的方式，升华学生的情感意识，让学生对课堂中的学习内容增强情感认知。在实际的课堂教学过程中，教师运用设置教学情境的方法，会拉近学生与教学知识点之间的距离，让学生在主动参与中了解教师教学内容的主旨，升华学生的思维情感，加速实现道德与法治课堂中尝试生成性教学策略的目标[1]。
例如：在有关知识点“爱在家人间”的教学过程中，教师可以创设教学情景“温暖的家”让学生扮演家庭中的不同成员，将家庭中发生的感人故事以情境剧的方式演绎出来，教学情境和情景剧模式应用于初中道德与法治课堂教学，会增强学生的理解能力和情感能力，让学生在主动参与中强化综合学习成果，促进学生在课堂学习中总体学习素养的强化，也会通过教学情境，让学生增进学习感悟，提升学生的学习效率，促使课堂教学中的成果得到凸显。
二、优化教学方式，增强学生的自主学习能力
初中道德法治教师为增强学生的自主学习能力，可以通过教学方式的优化实现教学目标。教师可以积极将多媒体教学方法引进课堂教学过程，通过多媒体诠释教学重点知识内容，更新教学方式，指引学生自主学习、自主探索，提升学生的学习质量[2]。
例如：在有关知识点“合理利用网络”的教学过程中，教师可以首先应用多媒体展示网络在生活中的应用意义如：可以方便学生的学习、方便日常工作、方便日常交流、优化日常生活等。此外，要通过多媒体展示网络的消极影响如：学生沉迷网络浪费时间、部分犯罪分子利用网络实施犯罪等。教师通过多媒体的包容性和全面性展示网络的优点和弊端，增强学生的学习认知，会使学生在自主学习探索过程中认识网络、合理利用网络、优化学习态度、提升学习成绩。
三、开展合作学习，完善学生的自主探索思维
教师在课堂教学过程中可以指引学生通过合作学习方式，完善学生的自主探索思维，在教师的基础知识点讲解结束以后，教师通过引导学生开展合作学习方式，强化学生在课堂学习中的体验，通过合作学习，让学生实现自主探索和合作研究，保证学生学习思维的不断完善[3]。
例如：在有关知识点“法不可违”的教学过程中，教师可以首先讲解基础知识，讲解相应的法律法规。随后，指引学生在课堂中探索法律在人类生活中的影响和意义，指引学生实际在生活中探索法律的应用和违反法律的后果，让学生通过合作实践探索学习了解道德法治课堂中教学内容的本质，增强学生的学习能动性，也会通过合作实践学习，保证学生参与学习欲望的提升，为课堂教学创建稳健环境和前提基础，推动学生在课堂学习过程中的综合进步，开展“生活有法”活动，让学生在生活中践行法律，使学生主动成为法律知识的宣传者和弘扬者。
结语：综上所述，初中道德与法治教师认识到传统教学模式的弊端，积极将生成性教学方法应用于课堂教学过程中，通过教学情境设置、合作学习模式的开展，促进学生自主学习思维的形成和情感意识的不断强化，让学生在道德法治课堂中取得了综合进步，在取得上述教学成果之后，教师仍需对教学方法进行细化研究，对学生的不同学习能力进行综合了解，通过认知了解和探索完善，使课堂教学中使用的方法更具科学性，满足实际教学需求，推进学生在课堂学习中的总体进步，使课堂教学气氛得到活跃，课堂教学质量得到提升。
参考文献：
[1]王珺怡.智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(03):72-74.
[2]林崟奕.增强多元学习体验 上好“拔节孕穗”思政课——以初中道德与法治课教学为例[J].课程教育研究,2020(06):69-70.
[3]刘凤清.浅谈初中道德与法治课中如何培养学生的社会责任意识——以“服务社会”一课为例[J].课程教育研究,2020(04):72.