摘要：当前，伴随着多媒体等信息技术的广泛应用，微课这一教学手段也成为了教师的必须掌握的教学方法之一。然而，由于教学观念以及教学水平等因素的局限，微课在高中生物教学中的应用水平相对较低。对此，本文将针对如何更好地在高中生物课堂教学中应用微课进行探索。
关键词：微课；高中生物；教学实践
1 当前微课在高中生物教学中的应用优势
1.1 可以更为直观化、形象化
高中生物知识细碎繁杂，大小知识点之间没有密切的联系，部分知识抽象难懂，学生学习兴趣不高，学习也存在着困难。在信息化背景下，教师可充分利用微课直观性、形象性的特点来辅助教学。这样科学有效地融合知识与趣味素材，便于学生轻松理解，不但可以激发学生的学习热情，还可以加深学生的记忆。同时，这样也兼顾了知识的点与面，融合了学科的知识性与趣味性。笔者依据实践经验认为高中生物课教学中的难点内容、抽象主题和生物实验均可借助微课来教学。运用微课辅助高中生物教学，既可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，也可以培养学生的思维意识，培养学生自主思考、主动解决问题的能力。
1.2 可以彻底打破空间的局限性
实验是生物教学的重要组成部分。然而，生物实验是不易操作的。很多教师因为生物实验的不易操作性而放弃实验，变演示为口述，致使生物课堂教学枯燥，学生逐渐失去学习兴趣。微课的出现刚好解决了上面的问题。网上有很多生物微课的实验视频。教师可选择有价值的微课视频，用以展示生物实验的变化过程。这样便降低了实验难度，使实验更加直观形象。学生既可以通过教师的讲解了解生物相关实验的原理与过程，也可以通过微课视频直观地观看整个实验过程。不仅如此，学生在课堂上没有掌握的内容，可以在课外借助移动终端设备反复学习，从而轻松掌握相关知识。另外，讲解也是可以利用信息化平台的。我们要建设微课教学资源库，便于学生随时选择，自主学习。这便能突破课堂教学的时空限制，使学生的学习空间更为广阔。
2 如何在高中生物教学中应用微课
2.1 利用微课实现课堂教学的翻转
在实际教学中，高中生物教师一般都会让学生进行课前预习，但许多学生由于缺乏教师的指导，预习效果并不明显。而微课的出现使学生的课前预习得到有效的指导，让学生的预习更具有针对性，通过课堂翻转的形式，达到最佳的预习效果，强力突破新课中的重点以及难点。比如，讲人教版高中生物《有丝分裂》这一课时，生物教师在学生课前预习时，给学生提供了一段3D动画演示细胞有丝分裂的微课视频，让学生结合微课视频自主预习课本知识，总结出不同动物细胞的有丝分裂的具体区别，填写DNA数目、染色体和染色单体在细胞有丝分裂的各时期的数目情况，并绘制出相应的变化曲线图，从而让学生自己更好地、更客观、更直观理解有丝分裂的意义。然后教师在课堂上对学生预习时出现的典型错误加以分析，为学生构建完善的知识体系，强化了学生对生物新知识的掌握。
2.2 通过微课帮助学生构建完整的知识体系
初中生物知识一般简单易懂，且与学生的认知水平、学习能力一致，学生学习起来比较容易，步入高中后，生物课本提高了教学难度，知识更加抽象，知识结构也更加复杂。
因此，教师要利用微课帮助学生构建完整的知识体系，让学生了解到哪些是教学重点；深入研读课本，制定合理的教学计划，确定哪些知识可以用微课讲解，结合学生的兴趣爱好制作微课视频，从而满足学生对高中生物的学习需求，使学生能够从整体上了解生物知识。例如，在《内环境稳态的重要性》的教学中，教师可以将教学内容分成几个模块，向学生一一播放微课视频，使学生对知识形成系统的了解，增强学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。
2.3 利用微课开展“温故知新”教学
微课是一种新式的教学手段，将电子备课、课堂教学和课后反思集于一体。用于课前，可以提前预习，激发兴趣，提高课堂效率，实现翻转课堂；用于课中，可以突破重难点，扩充课堂容量；而用于课后，则有助于学生温故知新，巩固知识，提升能力，同时也提升了教学的针对性和有效性。不同程度的学生，可以针对自己的学习情况，利用课余时间，通过观看微课，将课堂上没有理解透彻的知识点进行更深入的学习和了解。另外，高中生物教学任务繁重，加上大班化教学，尤其在一些地区，一名教师承担四、五个班的生物教学任务，每个班60名以上的学生，教师在讲评的时候，只能选择典型例题进行讲评，而学生对习题讲评的需求往往与教师的讲评量之间存在很大的矛盾。利用微课教学，可以为问题的解决提供一个好的方案。在《遗传的分子基础》一节公开课中，笔者对“基因的表达”这一内容中的常考题型做了一个分类整理，制作了一个微课，对各种题型的解题技巧、审题方法做了简单小结，并在微课中对学生提出了更高的要求，要求学生从命题人的角度改编试题。通过微课教学，让学生对学习内容的思考不仅仅停留在课堂上，而是将学习延伸到课后、课余时间里，提高了教学的有效性。
3 设计微课时要做到两明确
3.1 明确课题范围
微课教学固然有许多传统教学所不具备的优势，但是高中生物教师在利用微课进行教学的过程中应该懂得微课的适用性原则，在利用微课教学时必须要注意课题的选择，不能所有的课程都依靠微课来实施，这样反而会起到反作用。所以，教师必须要结合实际情况合理地选择微课课题，选择针对性较强的课题，而不要盲目地使用微课教学，确保微课教学的有效性。
3.2 明确微课特点
教师在制作微课时，应做到短小精悍，将重要内容浓缩为一个简短的视频，尽量不超过十分钟，因为过长的视频内容往往会使学生产生厌倦，影响到微课教学的效果，而且不利于对学生自主能力的培养。所以，教师应精简教学内容，做到虽简而精，这样才能够充分发挥微课教学的作用。短小精悍的微课可以充分吸引学生的课堂注意力，教师还可以积极引导学生进行独立思考，进行自主式学习和探究，让学生最大限度锻炼自己的独立思想和探究精神。
4 结束语
综上所述，高中生物教师既要明确微课的特点，还要在制作微课时做到两明确。不仅如此，教师在开展教学实践时一方面要利用微课实现课堂教学的翻转、通过微课帮助学生构建完整的知识体系；另一方面还要利用微课开展“温故知新”教学。
参考文献：
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