摘 要：对未成年人的思想道德建设应当在满足学生发展需求的同时，给学生创造良好的学习环境，并予以正确的引导，让学生在实践中切实的体验到快乐，感悟人生的价值；在教学过程中，应当充分激起学生的学习兴趣，潜移默化的培养学生的思想道德素养；注意教育艺术，进一步促进学生的思想道德建设，为学生的健康成长打下坚实的基础。
关键词：未成年人；思想道德；教学活动
长期以来，对于未成年人的思想道德建设都是教育领域中的重要内容。随着教学改革的不断深化，对学生的思想道德建设从以往只重德育、教书先育人逐渐向在学生的成长过程中德育的作用转变。对此，教师在教学过程中应当适当的给学生渗透教育元素，将课内外有效的整合起来，并积极有效的引导，让学生在学习中逐步形成良好的思想道德素养。
一、未成年人思想道德建设的重要性
众所周知，未成年人是祖国的花朵，民族的未来，对未成年人的思想道德建设是一项关系着广大人民群众利益的工程，同时也是促进我国稳步发展的希望工程，会直接影响到中华民族的兴衰。在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出，要求促进未成年人的健康发展。社会主义是全面进步和发展的社会，不但要有先进的生产力，还应当具备繁荣的文化，发展这种文化的根本目的就是培养出更多有理想、有道德和有文化的社会主义接班人，这也是全面建成小康社会的迫切需要。这就充分的体现了对他们思想道德建设的必要性和重要性。学校是基本的教育场所之一，更应当全面的落实对学生思想道德建设的工作，只有这样，才能够保证学生往正确的方向成长发展。
二、未成年人思想道德建设的策略
（一）将教学生活化，让学生在实际生活中体会思想道德
从某种意义上来说，一个人的思想道德能够体现其综合素质，同时也是其生存与发展的首要前提。初中思想道德教学主要目的就是让学生走上健康、正确的成长道路，并在这个过程中逐步形成正确的价值观念和情感观念，以此提升学生的综合素质。另外，还是为了让学生明确我国的政治法律制度，并对我国的基本国情以及国策有一个基本的了解。生活化教学主要就是让学生学会学以致用，并将课堂所学的知识应用到实际生活中去。教师把课堂教学的内容渗透到实际生活中，将课堂与学习有机整合起来，对学生进行理论教学的基础上加强与实际生活的之间的整合[1]。例如：在教学《承担责任服务社会》这部分知识内容的时候，教师就可以组织学生开展相应的教学活动，带领学生做公益，服务社会，如扶老人过马路、去敬老院打扫清洁以及学习雷锋等活动。让学生在这个过程中感受到帮助他人所带来的快乐，并在这个过程中对思想道德有一个更加深入的理解，实现思想品德教学的生活化。这样不但可以让课堂教学变得更加生动，还将学生从以往的被动学习转变为主动学习，全面调动学生的学习积极性，切实的增强了课堂教学的效率。
（二）激发学习兴趣，在潜移默化中建设学生的思想道德
就现阶段思想品德教学情况来看，许多教师由于受到应试教育的影响，仍然采取传统的教学模式，在课堂上一味的讲解理论知识。
这样一来，学生只知道为了考试而学习，远远谈不上思想道德的建设。对此，教师就应当改变课堂教学的内容和模式，如教师可以通过教学环境，将学生较为感兴趣的课题作为课堂教学内容，以此激起学生的学习兴趣，又如给学生播放一些具有价值的影视剧等，以此提高学生对思想品德的兴趣，取得更加理想的教学效果[2]。例如：在教学《中华文化与民族精神》这部分知识内容的时候，为了能够较好的激发学生的学习兴趣，那么就可以在课前收集一些相关的资料，如给学生播放我国四大名著中的《红楼梦》片段，亦或是给学生讲“三过家门而不入”的故事，以此激起学生的学习兴趣，使其更加积极的参与进来，深化对中华文化与民族精神的理解。值得注意的是，中华文化与民族精神远远不止这些，从孔子的《春秋》，到诸葛亮的“鞠躬尽瘁、死而后已”，再到顾炎武的“天下兴亡、匹夫有责”，都是中华文化与民族精神的真实写照。通过这种方式，潜移默化的培养学生的思想道德，为学生的成长发展提供强有力的保障。
（三）对学生进行思想道德教学时注意教育艺术
在实际的教学过程中，需要注意的是，教师在开展思想道德教育时，应当从关怀的角度出发。只有这样，学生才会切实的感受到教师的温暖，才会真心的感激和尊重教师。例如：在教学《参与政治生活》这部分知识内容的时候，为了检验课堂教学的效果，教师挑选了一名学生来回答问题，如“我国的治国方略是什么？我国人民代表大会制度是什么？”当学生回答不全面时，教师不应当一味的责备学生，而是关爱学生，如：“还有什么不懂的地方吗？说出来，我们一起解决。”这样，学生就会自主的拉近与教师之间的距离，并从内心接受教师的关爱和批评，明白教师的良苦用心[3]。其次，当学生犯错时，对其进行相应的惩罚，虽然学生表面没有任何反抗，但是其心理是十分不服气的。对于这种情况，则应当与学生敞开心扉，让学生真正的认识到自己的错误，尽可能从轻处理，并给他们一个改正的机会。这样，学生也就会明白并学会何为宽容，并形成知错就改的良好品德。最后，教师在教学过程中还应当注意自己的一言一行，以身作则，给学生树立一个良好的榜样作用。由于初中阶段的学生尚未成年，思维认知还尚未完全成熟，很容易受到外界事物的影响。如果教师的行为举止与课堂教学的内容不符，时间一长，学生也会受到影响，形成口是心非的不良习惯。由此可见，教师的以身作则对于学生的思想道德建设是十分重要的。
结束语：
总而言之，对学生的思想道德建设并不是一蹴而就的，而是一个漫长而艰巨的系统工程，同时也是一项具有重要意义的工作，对于学生今后的成长发展具有不可忽视的作用和意义。对此，在思想品德教学中，教师应当将课堂教学与实际生活有机整合起来，给学生创设一个积极的学习环境，并尽量为学生创造实践的机会。通过各种方式加强对未成年人的思想道德建设，让学生在提升自身思想道德素养的同时，获得更加理想的学习效果，以此进一步促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]张树虎. 浅谈网络环境下未成年人思想道德教育的新思路[J]. 青春岁月, 2015(3).
[2]郑玮芸. 浅谈班主任如何关注未成年人的思想道德建设[J]. 好家长, 2018(31):199-199.
[3]王嫒嫒. 社会主义核心价值观视域下未成年人思想道德建设研究[J]. 科教导刊（电子版）, 2018(17):42-42.