摘要：各个学校为了有效提升研学旅行的教育价值，已经开始针对研学旅行的相关特征展开探究，充分挖掘研学的各种潜力。文章主要分析研学旅行的特征与教育价值，从而促进研学旅行在教学中得发展。
关键词：研学；特征；价值
引言：对于研学旅行而言，主要由各地教育部门与各个学校一起经过协商、周密的安排，以集体旅行的方法走出校门后，展开的一项集体性实践教育活动，可以锻炼学生的综合能力。现如今，各个地区的学校都主动地参与到教学中，以此提高学生在旅行中的团结合作能力，还有与人沟通的能力。
一、研学旅行的特征
首先，在研学旅行从空间上来看活动范围比较广阔，可以帮助学生展开进一步的生活实践，让他们对大自然发展规律拥有一定的了解，尤其是历史人文景区，与甜美的田园风光，让学生可以体验到课堂上教师无法给予的知识内容与美好体验，更教学活动更加的轻松，并且具有无法比拟的鲜活性[1]。大部分研学旅途的时间都会比较充裕，方便教师在研学过程为学生讲解更加丰富的知识内容与具有趣味性的活动，使学生在研学旅行过程中可以体验到更加充实、更多元的全方位体验。在这一过程中还有一定的教育意义，在研学旅行中让学生感受到各种文化的差异，让学生可以置身于各种不同的情境中，让学生拥有真实地体验。其次，大部分学校在选择研学的时候，都会选择具有知识点与逻辑性的文化内容进行讲解，将各种不同学科中的知识点进行串联，重视景区的综合性与系统性教育内容，加强学生对此景区的历史价值与人文价值的认知水平，从而促进学生在研学过程中创新思维不断地发展。在研学旅行过程中冲破每个不同学科的孤立性，将所有内容进行综合编辑形成系统的独特文化，并且以研学的形式展现在学生面前。对于学生而言，与教师和其他同学一起完成研学旅行，是一件可以让其身心都得到极度放松的事情，他们会用自身对世界的认知，了解以前从没有涉足过的世界，利用景区中特有的知识点，提升自己对各种知识的了解，积极的获取各种与研学旅途有相的知识点，让学生在了解各种知识体系和他们日常生活中拥有的哪些联系。最后，通过研学旅行可以改变传统教育中比较僵化的教育形式，在课堂上学习一部分与社会生产脱节的知识。研学旅行不仅具有一定的趣味性，还有一定的实践意义，让学生在研学过程中学会如何互敬互爱，在自己遇到困难时如何向其他同学请求帮助，在别的同学遇到困难时，自己如何可以在保证自身安全的情况下对其施以援手，不仅可以提升学生之间的情感交流，还可以提升学生的情商，经过研学有利于将具体教学内容与实际生活还有学校以及社会紧密联系在一起。
二、研学旅行的教育价值
（一）研学旅行的历史教育价值
近几年，我国旅游业与互联网有效结合在一起后，可以使学生掌握更多研学旅途中各个景区的悠久历史，使各个景区的教育价值更好的得到普及，缩小研学旅行中遇到某一个景区历史教育的局限性[2]。对于某一个景区的历史文化而言，不可以单单凭借当地村民对产生的现有认知，还有一部分语言符号留下来的历史内容。学生可以在旅行前利用手机、计算机等多种途径，了解研学旅行中遇到各个景区的历史记载与相关人物的评价，还有此景区在历史长河中的变迁。比如到山海关进行研学时，就可以让学生多了解一些关于袁崇焕将军镇守山海关的相关事迹，袁崇焕字元素，号自如，是明朝一位著名的抗清名将，为人耿直，镇守在山海关与辽东地区，形成清朝军队无法入关强而有力的“关宁锦防线”，反来因为受到皇太极反间计影响，最后魏忠贤及其党派的弹劾，最终这位骁勇善战保家卫国的将军因为明思宗听信谗言，下令将其处于凌迟之刑法。清朝政府在乾隆时期，为其平反。
（二）研学旅行的人文教育价值
现阶段，大部分人文景观都是由拥有各地方独有的历史背景与人文文化有效结合在一起，并且经过漫长历史的锤炼才形成的专属人文教育价值。首先，一部分人文景区将原有生态环境完整地保留下来。其次，大部分人文景观都拥有自身独特的人文情怀与传统文化、建筑的艺术性。比如：在我国的云南省是多个少数民族的聚集地，而在丽江市就有两个历史上属于“基诺族”的大型居住地，一个虽然已经没有基诺族人居住，但还保留着原始生态环保的景区，而另一个则已经变成研学胜地，里边不仅有大量基诺族人居住，还可以让大批研学的学生们看到基诺族原生态文化内含、居住环境以及相关信仰。因为他们的祖先接受过老鼠的帮助，因此到现在基诺族都不会特意驱赶老鼠，还会专门的准备出一间房屋，里边挂满玉米喂养老鼠，而且基诺族中没有爸爸这个词，他们会叫自己的爸爸为“舅舅”，并且到现在为止还保留着母系社会的原始形态。
结束语：对于学生而言，研学不仅仅是为了路途中享受各种自然风景，同时也是一种全新的人生体验。可以开阔学生的视野，了解各个地区的风土人性与文化背景，还能够在研学的途中提高学生之间的合作能力与实践动手能力等价值。现如今，我国各个学校正在探究研究的特点，从而提升研学旅行的教育价值。
参考文献：
[1]吴水田,易静玉. 情境认知视角下研学旅行的特征及其教育功能实现[J]. 江苏商论,2020(04):47-51.
[2]邱珊珊. 从卢梭的自然教育理念看研学旅行的育人价值[J]. 黑龙江教育学院学报,2018,37(02):83-86.