摘要：在小学高年级课堂的教学中，课外阅读能力能够有效地提升同学们的文章领悟性，进一步扩宽知识视野范围，提高其写作能力。而在培养学生的课外阅读习惯时，由于缺乏有效的阅读教学方法，教师很难激发出学生对课文的阅读兴趣，同学们缺乏对知识的探索兴趣。为了充分激发他们的课外阅读兴趣，教师可以采用引子课文教学模式来推动课外阅读评价的应用，加强课程教学效果，通过改变课程设计结构来吸引受教育者加深课外阅读的深度，实现阅读质量的提升。
关键词：引子教学；课外阅读；评价探究
引言：在新课改不断深入的当下，小学高年级的教育教学阶段对学生知识能力与实践应用水平的要求越来越高，这也使得受教育者必然需要采取一定的方式来全面提高自身的知识学习能力与综合素质。然而由于学生对广泛阅读的参与兴趣度低，教师急需寻求一种高效、便捷的课外阅读教学方式。建立课外阅读评价平台，使受教育者更加全面地认识到自己思维的局限性，帮助他们打破思维框架的束缚，真正推动其在课外阅读中的思想解放。
一、小学高年级课外阅读评价体系的意义
随着教育水平和教学观念的不断改进，教育者们对小学高年级教学内容的认知也发生了转变。为了进一步提高同学们的核心素养和知识学习水平，课堂上的教学内容不再只局限于课本知识，教师的教学重点正逐步从教学题材向课外资料倾斜。在此背景下，高年级的小学教学课程越发重视培养同学们的课外阅读习惯，使课外阅读评价体系能够在激发他们的自主创作能力、培养他们主动探究学习等方面进一步发挥积极的作用。
二、小学课外阅读中存在的问题
（一）阅读目标差异性大
由于在高年级教学阶段明显增加了对学生知识储备量的要求，基于此，老师在教学内容与课程安排时会进一步加大学生的课外阅读量。然而由于存在目标性的差异，老师明确指定的阅读目标或任务会使得这种阅读量的增加变成一种对学生思想的束缚[1]。特别是在学生带有明确目的去寻找阅读结果时，会影响到他们的观察能力，从而忽视了细节阅读所带来的文章体验感，难以真正提高他们的阅读语感和对课文情感的领悟能力。
（二）学生兴趣难以激发
广泛制定的阅读目标或阅读任务，将降低同学们的课文探索热情，使他们在阅读的过程中只浮于表面理解，而难以实现对阅读深度的探究发现。小学生由于受到年龄和视野的限制，在不同的学习基础上制定相同的阅读目标，所得到的课外阅读效果必然不理想。同时由于没有有效的阅读方法，学生的阅读过程趋于散漫化，导致他们缺乏阅读目标，在阅读过程中丧失了对文章情感和内容的探究意识。
三、引子课文在小学高年级课外阅读教学中的应用
（一）培养学生的阅读兴趣
要实现学生广泛阅读的高效性，充分调动他们的阅读兴趣、取得理想的教学成果，引入“引子课文”去构建小学课外阅读评教体系就显得尤为重要。
通过构建该体系，能够指导同学们找到阅读方向，引入“引子课文”教学来加深他们对课外阅读的理解能力，降低他们因阅读的无序性导致的学习效率低、阅读目标完成度较低等情况。例如在为四年级学生选取课外读物的引文时，可以根据课程学习内容来选取同学们较为感兴趣的读物。像在学习四年级上册第四单元时，为了帮助同学们更深刻地体会到神话的魅力，感受到不同人物形象带给读者的不同触动，老师可以选取一系列神话故事来引导，激励同学们自主阅读，以具体的人物形象作为实例来帮助学生抓住人物的性格特征和外貌形象，并在阅读的过程中鼓励同学们进行联想，学习如何在写作中塑造、完善人物形象。
（二）改进教师教学模式
要发挥“引子课文”在高年级课外阅读中的教学效果，首先需要教师为同学们的阅读制定具体可行的评价方案。通过构建较为完整的课外阅读评价体系，能够帮助教师更加具体、全面地掌握同学们的学习进度，老师可以根据每个人的不同学习状况与知识积累程度，为同学们量身打造学习目标。这种教学模式的改进，将会使老师能够在授课过程中发现同学们的不足之处，并对其进行针对性的指导，帮助他们树立起课文阅读的信心[2]。学生在阅读评价的过程中，不再单纯的只依靠自己原有的思维方式和习惯去学习和探究知识，更能够在思想交换和观点交流的过程中发现新的知识点，实现对不同阅读内容的联系与区分，从而逐步完善自己的阅读思维框架。老师在进行评价的过程，应以鼓励教学为中心，侧重激发同学们的深层学习兴趣，不仅仅要建立教师对学生的评价体系，更要为同学们提供相互评价的平台，避免发生因教学进度不适宜、学生基础差异较大等因素所导致的学习效率低、课堂教学效果差的情况。
（三）重视完善教学课程结构
引子课文在实践教学中所发挥出的课程引入作用主要是通过吸引学生的注意力、提高他们对阅读的兴趣实现的。因此，要发挥引子课文的先导作用，必然需要注重对文章内容和教学主题的选择工作。在现有教材和练习材料的基础上，对引子文章的选取应当注重教学效果的整体性和逻辑性。在选取文章时，教师可以根据教材中所涉及的主题顺序打乱后重组，进一步加强文章间的联系性[3]。例如在四年级下册的第二单元学习过程中，单元主题为探索自然奥秘和科技发展。此时老师通过一篇描述自然与科学的文章作为引文课文，引导同学们去发现自然与科技之间是否有联系？它们是怎样联系在一起？自然与科学之间存在着怎样的奥秘？通过在阅读中的问题引入，引起同学们对关联文章的阅读和探究兴趣，在扩宽教材内容的同时完善教学课程的内在联系。
结束语：
引子课文在小学高年级课外阅读中的探究应用，进一步提高了同学们的课堂参与度，为发挥文章的“引子”功能，提升受学生的阅读能力发挥了重要的推动作用。构建课外阅读评价体系，将为同学们提供更加广阔的思想交换平台，实现学生思维的自主探索。在小学高年级的课外阅读教学中引入“引子课文”教学模式，将大大提高学生的阅读效率，在帮助同学们剖析文章内容与知识要点的同时，进一步加深对文章情感和结构的理解把握程度。
参考文献：
[1]顾婧璇. 小学高年级语文课内拓展阅读教学中教师作用的研究[D].扬州大学,2018.
[2]杜雨欣. 小学高年级学生课外阅读现状研究[D].延边大学,2018.
[3]何静娴. 语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学,2018.