摘 要：本文通过对任务驱动下小学跳绳翻转课堂学习的研究，从不同视角分析微课形式下的任务驱动，为应用驱动下的小学跳绳微课设计及应用研究，发展学生身体素质，为培养学生体育核心素养等方面提供了基本的理论支撑。
关键词：微课；任务驱动式教学; 跳绳; 小学; 实验研究;
研究背景
跳绳是一项受场地器械的限制较小，动作简单，趣味性极强的体育运动。小学跳绳教学的目的在于激发孩子们的运动兴趣，引导学生养成积极主动参与体育锻炼的习惯，提升身体素质，发展体育道德品质。传统的跳绳教学方法是以教师为主体，教师怎么教学生就怎么学怎么练，而微课形式任务驱动下的教学模，以学生为教育教学的主体，建立针对不同个体学习水平的个性化、自主化的教学模式。本文将以微课形式下小学跳绳的学习为研究对象，探究基于微课形式任务驱动下的教学在跳绳教学中的实际应用。
一、微课形式下任务驱动在跳绳学习中的概述
“任何知识都是由学习者主动去建构的, 而不会存在被学习者的被动吸收。”这个观点从实际教学的角度来理解就是:学生是一个发展的个体, 老师应当承认和尊重学生的主体地位并引导学生自己去学，老师只是一个引导者，引导学生去构建自己的知识体系。笔者认为有效地跳绳学习，必定是学生对相应的学习目标进行目的性明确的训练，才能巩固学生所学的知识内容。微课形式下的任务驱动教学是以构建主义学习理论为基础，利用学生的主观能动性，发挥学生的自我探究学习能力，培养学生的学习思维能力。在微课形式下任务驱动跳绳教学中，学生会根据自身的能力去循序渐进的学习跳绳技术并完成不同等级难度的目标，当学生从填鸭式教学到主动学习，结合自身运动水平并配合老师的指导，可以最大程度地发挥学生在学习活动中的主体作用，使学生的跳绳学习效果变得更加明显。
二、微课形式下任务驱动在跳绳学习中的实施
1. 设立跳绳学习的分层目标
微课形式下任务驱动可以根据学生自身运动能力的不同进行学习目标的分层。每一个学习的个体受自身运动能力，学习习惯，学习兴趣等等因素的影响，会造成学生对不同难度跳绳技巧的学习接受能力是不一样的。基于这种情况，所以教师可以在微课中针对同一个学习内容设定不同的任务目标，任务目标从低到高分为基础级目标、提高级目标、挑战级目标，运动能力差的完成基础级目标，运动能力中等能力的完成提高级目标，运动能力好的同学完成挑战级目标。例如水平一跳绳双脚依次跳短绳的教学中，基础目标：完成五个双脚依次跳；提高目标：完成十个；挑战目标：完成二十个，对单一跳绳动作制定分层目标，可以增加学生的学习兴趣，难度递增的学习目标，有助于激发学生的主观能动性，从老师教着学提升到我要自己学的自我学习状态中，学习效果肯定是截然不同的。
2. 制定跳绳学习的总目标
微课形式下任务驱动教师可以在微课开始就设定一个结合学生实际学习情况的总目标。例：在水平一跳绳两脚依次跳短绳中要求学生学完本课后要明确什么是两脚依次跳，跳绳的过绳地时机是什么时候，自己可以自主练习完成跳绳两脚依次跳短绳。
将被动学习的驱动力转为完成任务目标的自我驱动力，发挥学生自我探究的学习能力，学生的学习思维从“两脚依次跳短绳是这样”转化到 “两脚依次跳短绳为什么是这样”的主动性的学习。
3. 设置跳绳学习的不同难度
常规体育课堂上学生在经历了一段枯燥无味的重复化动作学习后，肯定会有一些学习情绪上的懈怠和懒散，而微课形式下任务驱动就改变了这种情况。例如水平一双脚依次跳短绳的教学中，学生先在短棍上练习慢速的依次跳短棍，之后再进行有绳的模拟练习，最后进行完整动作的练习。以闯关式的完成任务来调动学生的兴趣和主观能动性，打破传统教学学生被动学习的教学氛围。
三、微课形式下任务驱动教学法在跳绳学习中的意义
1.遵循循序渐进的教学原则
微课形式下任务驱动遵循客观学习规律。学生学习一个完整动作，要有动作的泛化阶段，分化阶段，自动化阶段，从学习动作初的肢体不协调，通过练习慢慢发展，到最后的形成自动化的动作记忆，任务驱动具有鲜明的优势和特点，根据动作的特点设置针对性的练习。例如，跳绳编花跳，先让学生进行无绳的手臂编花动作，过度到跳绳过程中加入一个编花动作，到最后的编花跳连贯动作。循序渐进的任务目标可以更好的发挥出学生的自我驱动力，这样学生就可以达到更有效的学习效果。
2.培养学生的自主学习能力
微课形式下任务驱动是以学习任务为手段，用任务驱动学生，在跳绳学练任务的过程中培养学生的自主探究能力，促进学生自主学习能力的养成，从而达到最佳学习效果。在设计跳绳微课任务时，要注重培养学生逻辑思维能力和学习方法的迁移能力，这样设计出的学练任务才是符合培养学生独立思考独立成长的有效任务。
3. 符合培养学生体育核心素养的要求
体育核心素养要求：培养学生的体育品德、健康行为、运动能力。微课形式下任务驱动第一发展学生的运动能力，通过不同的学练任务来发展学生的身体协调能力以及各项身体素质；第二培养学生养成坚持体育锻炼的健康行为，循序渐进的学练任务会让学生体会到体育锻炼的乐趣，慢慢养成健康的体育行为；第三形成积极进取，不怕困难的坚毅品质，通过完成不同难度的学练任务来培养学生的自信心以及不怕困难并迎难而上的斗争精神。
四、 结语
微课形式任务驱动下教学改善现下传统体育跳绳教学的方式方法，使跳绳教学从学生的被动化学习进步到学生的自主化学习,更注重发挥学生在学习中的主观能动性，并且有效的提升了学生的学习效果，促使学生的学习是真正发生而不是被动接受。本文以微课形式任务驱动下小学体育跳绳学习为例，进行了体育跳绳教学的研究，希望对实际教学过程的小学体育跳绳课程教学的改进有着积极性的作用。