阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生接触和认识世界的一个重要方式和途径，可以让学生获得多方面知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。小学是阅读的黄金时期，小学低年级更是阅读的启蒙阶段，阅读能力的培养要从低年级入手，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，筑牢人生学习的基础起点。结合多年的语文教学实践，笔者认为，小学低年级学生阅读能力的培养可以从以下几个方面入手。
一、激发孩子浓厚的阅读兴趣
低年级孩子任何事情都要以趣为先导。兴趣是探索世界的起点，是学生学习主动性的先导，只有激发起孩子浓厚的学习兴趣，学生才会积极主动的投入到阅读中去。
1、老师、父母诱导激发兴趣。培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子从抑扬顿挫中发现音律之美，这点至为重要。尤其在家庭中，父母能够坚持每天给孩子读一些文章，哪怕孩子对有些词语听不懂，但是日久天长，孩子慢慢就会从读书声中悟出人生道理。古代私塾从小就让幼儿读《弟子规》《三字经》《千字文》等朗朗上口的启蒙文章，孩子在潜移默化中就熟知了很多道理。在课堂上，教师与学生、学生与学生之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。
2、采取情景模拟激发兴趣。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要充分利用课堂内外的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染熏陶。在课堂上，经常开展一些分角色朗读，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到阅读的乐趣。利用一些电子媒体，让孩子看一些将课文制作成的小视频，让孩子产生浓厚的阅读兴趣。还可以定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。也可定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
3、榜样激励激发兴趣。孩子从小对榜样崇拜，榜样能使学生产生向上心理。课堂上，老师可以向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：凿壁偷光的匡衡、悬梁苦读的孙敬、刺股上进的苏秦、砸缸救友的司马光，以及老一辈革命家立志出乡关的毛泽东、为中华崛起发奋读书的周恩来、刻苦钻研的华罗庚、爱书如命的高尔基、伟大作家冰心……让孩子从他们的事迹中看到读书的力量，从小树立良好的世界观和价值观。也可以在孩子身边成功的亲戚朋友、同学中的典型来激励自己，使学生逐渐产生阅读的兴趣。
4、选好读物激发兴趣。孩子可供选择的课外读物很多，内容各异，良莠不齐，并不都适合学生阅读。低年级孩子年龄小，阅历浅，鉴别能力差。作为家长和教师，应该根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。要按照孩子兴趣来选择，孩子喜欢的，只要内容健康都可以来读，对孩子不太喜欢的，要引导他们的兴趣。各类读物都应该接触：文学、地理、天文、自然、历史……各个门类都要涉猎，古典的、现代的、外国的、国内的读物都要让孩子接触，使孩子在启蒙阶段建立广泛的兴趣爱好，为以后的学习奠定良好的基础。
二、培养孩子良好的阅读习惯
从小培养孩子良好的阅读习惯，教会孩子为什么读书，可以使其受益终身，有了良好的阅读习惯，学生就能自觉进行广泛的阅读，从而促进学生在知识学习、人格养成等方面起到巨大的作用。“行万里路，读万卷书”，读书是为了什么？如果让孩子仅仅是为了识一些字、了解字词的含义，就会使孩子读书的兴趣寡味。读书的目的是为了使孩子懂得书中的道理，做到举一反三，在日常生活中加以应用，从而形成正确的价值观、人生观。
1、培养专心致志的阅读习惯。读书要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到，阅读时一定要精力集中、排除干扰、专心致志。低年级学生注意力的稳定性、持久性都比较差，这种习惯又必须靠家长和老师运用一定的手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，使其专心致志，逐步促进专一读书习惯的形成。一要控制读书的时间长短，二要引导孩子兴趣。孩子产生疲倦的时候，及时加以引导，使孩子逐渐养成专心的习惯。不要让孩子在读书的时候，思想天马行空，东想西想，不能专心致志。
2、培养勤学好问的习惯。要让孩子带着问题去读，教会他们在阅读时学会如何发现问题、分析问题、解决问题，并注重培养学生这种“自读、自发、自解”的习惯，要热情地鼓励和支持有着强烈的好奇心和探索精神的学生，哪怕他们是不可思议的。这样，不仅解决了问题，还可以激活学生的思维，可以使学生的思维处于兴奋状态，有利于变机械记忆为理解记忆，促进学生从封闭型走向开放型、创造型。
3、培养阅读积累的习惯。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。要让孩子在阅读的过程中会背诵一些经典名句、名人名言，孩子在熟读中不自觉就会背诵。读书多了，可以让孩子对感兴趣的一些东西做摘记，记录一些好词好句、相关的知识，并可以写下读书的感想。通过积累，形成“厚积簿发”的效用，从而达到得心用手的效果。
三、培养孩子找到适合自己的阅读方法
教给学生阅读的方法是非常重要的，阅读方法是因人而异的，有的孩子性格内向，不喜欢大声朗读，有的孩子天生活泼，喜欢表演，所以选择一种适合自己的读书方法，至关重要。
在教学中，我总结了一种读书方法：一是朗读法。低年级孩子对汉字的理解往往要借助声音，当他用抑扬顿挫的声调读出一些文字时，更容易理解这些文字表达的意境，尤其是对一些古典诗词，用这种方法容易让孩子接受。二是默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。三是精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。四是略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。此外，摘抄评价法、写心得体会法，使读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
学生阅读的时间包括两个方面，即课内与课外，这两个方面各有要注意的地方。课堂上必须创设宽松的环境：课堂上进行阅读教学，要设定教学目标，保证学生有10分钟以上的阅读时间，学生阅读要在教师的指导下，有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力：在有限的课堂里能开展无限的想象，达到教学目标。课外阅读可以让孩子选择好读物以后，孩子自己或者家长设定阅读目标，使孩子阅读起来才能如鱼得水。读完后通过复述、写体会、谈收获等方式来检视阅读效果。