摘要：随着新课改的不断推进，在小学高年级语文教学中探究趣味化的习作教学方法是激发学生习作兴趣，让学生走上爱写乐写的习作旅途的根本策略。当下，借助于情境化课堂对小学语文习作教学进行趣味课堂构建，已经成为小学高年级语文教师共同的教学课题，且取得了不少优质的教研成果，本文将根据前人的研究成果继续分析相关的教学方法，希望能为其他小学语文教师提供良好的教学帮助。
关键词：小学语文；高年级；习作教学；教学策略
和低年级习作教学不同，高年级习作教学要体现趣味性主要是让学生从谋篇布局的学习中感受到中华文化的博大精深，从而树立学习信心和学习兴趣。这是小学高年级语文习作教学的重要目的所在。教师从学生的个性出发，更具学生的兴趣爱好，借助于故事、生活、经典歌曲、游戏几种方式对小学语文高年级习作教学进行过程优化，最大程度的体现习作教学的趣味性。本文将根据上述思路进行具体分析和研究，相关的教学实例请参照部编版小学高年级语文教材。
一、借助于故事让学生学习习作
在小学阶段，小学高年级语文教学中虽然已经涉及了很多写作方法和写作文体，但这仅仅是习作教学的开端，在这个是阶段内，教师需要从小学生的兴趣爱好入手，借助故事方式教给学生一些常用的成语和好词好句，既能激发其习作兴趣，又能夯实其习作基础。
借助于故事教学为学生创设神话情境。中国有着很多的神话故事，每一个故事都有着不一样的寓意和文化，如：“盘古开天辟地”、“女娲炼石补天”、“精卫填海”等神话故事激发学生的学习兴趣，从而让学生基于我国的神话体系学习习作知识。比如教学人教版五年级上册《牛郎织女》时，基于习作教学，教师可以让学生根据自己想象出的牛郎、织女、王母、银河、鹊桥的样子形象的理解牛郎织女感人至深的爱情故事，同时通过《牛郎织女》的故事引导学生学习古诗文名句，比如“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥”“ 天阶夜色凉如水, 卧看牵牛织女星”，并以“爱情”为主题让学生学习成语，比如“情比金坚”“举案齐眉”“相敬如宾”“青梅竹马”等等。
二、借助生活激发学生的习作兴趣
生活教学法是激发学生的参与兴趣的最重要的教学方法之一。从目前来看，高年级小学生的学习能力虽然不强，但是能够借助生活认知或常识学习科学理论知识。习作教学当中，教师是学生的引导者和启发者，需要站在学生的角度考虑什么样的生活元素适合高年级小学生。这样才能借助生活激发学生的习作兴趣。
比如在教学五年级语文上册《山居秋暝》时，教师可以创设生活化情景——秋游。引导学生想象秋游时的美好画面，以这种开发性强、自由度高的教学方式开展习作教学。在秋游的教学场景中，学生你一言我一语的交流互动，非常自由放松，学习知识的时候也没有任何压力，如果教师能在此时渗透习作知识，必然不会引起他们的心理抗拒。
比如在教师展示一幅枫树林林的画，让学生观赏枫叶飘零的时候，引导学生有感而发，赞美秋天之景，体悟秋日之情，并尝试利用各种各样的写作手法表达自己的思想感情，从而锻炼习作能力；再比如展示田野风光的图片，在学生观赏田野风光的时候，教师可以让学生感受秋风暖阳，并尝试写一篇说明文和抒情散文，通过这样的拓展引导教学方式，让学生获得更多锻炼习作能力的机会。
三、导入经典歌曲情境
学科融合大背景下，音乐与语文之间的关系越来越紧密，教师常常用音乐内容来更好的渲染表现语文内容，不仅能更好的激发学生的学习兴趣，还能让学生从全新的角度学习语文知识，从而进一步推进习作教学进度。
在人教版小学高年级语文教材中，虽然大多数的课文都和歌曲的关系不大，但是结合课文内容，教师却可以拓展多种多样的音乐教学素材。比如在教学人教版六年级上册《丁香结》时，教师就可以引导学生学唱《丁香花》，拓展《茉莉花》《牡丹之歌》等等，通过对歌词的分析，教给学生写作知识，比如“啊，牡丹，百花丛中最鲜艳；啊，牡丹众香国里最壮观。”这句歌词就是典型的排比句，用以增强文章的感染力。在这个过程中，学生不仅能赏析很多很多的歌词，趣味化的学习习作知识，还能在悠扬的旋律声中增强写作学习体验，对其习作能力的提升大有助益。
四、借助于游戏，让学生在玩中学习习作知识
对于小学生来讲，爱玩爱闹是他们的天性，所以他们对游戏都非常感兴趣，如果教师能够将游戏情景融入教学，那就能在很大程度上激发孩子的学习兴趣。 在游戏中，幼儿总是最活泼最开心的，只要是他们想玩的，无论规则再怎么复杂他们都会认真听讲和理解，所以教师可以借助游戏推进习作教学，在玩中潜移默化的让学生学习习作知识，并提升学习兴趣。
比如在教学一年级语文《只有一个地球》时，教师可以组织“快乐大转盘”游戏，转盘上写上几条写作要点，比如“赞美地球”“生态环保”“珍惜资源”等等，学生转到哪个写作要点就要根据这个要点写一段文字，同时融合小组竞赛，进一步提升学生的参与兴趣。再例如教学一年级语文《狼牙山五壮士》时，教师还可以根据我国的抗战历史进行其他形式教学，如：抗战历史大揭秘、假如我是狼牙山五壮士之一等，利用我国的民族精神让游戏内涵变得丰富，可以让学生在生动、好玩的游戏氛围中进一步提升精神感悟能力，写出具有社会正能量的好文章。
结束语：
综上所述，教师只有坚持“人本教学”理念，深度贯彻落实故事教学、生活教学、经典歌曲教学、游戏教学等多种教学方法，重视学生的参与活动体验，让学生在学习过程中感受语文习作的乐趣。当然，上述分析只是个人浅见，希望各位小学语文教师能够基于本文的论述分析继续探究趣味化的小学语文习作教学策略，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
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