2019年3月18日，习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会时说“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒口子。”
在小学，《道德与法治》课是落实立德树人根本任务的关键课程。学科的根本目的是引导儿童去选择和建构有道德的生活及生活方式，即一种有价值、有意义的生活，并通过这样的生活涵养其德性。我作为一名道德与法治课的教师，在教学中努力从教师育人、学科育人、活动育人三方面落实好立德树人的根本任务，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
一、提高师德水平，提升学科素养，做立德树人的“六要”好老师
习近平总书记对思政教师提出：政治要强；情怀要深；思维要新；视野要广；自律要严；人格要正的“六要”嘱托，坚持“六要”标准，做好思政课教师。
身正示范，作为思政教师首先要将爱国主义情怀厚植到自己的内心中，以自己的实际行动作出示范，引导学生热爱脚下的这方沃土。
身教育人，作为思政教师其次给予学生成长、成人、成才的精神给养和童年快乐，以自我的执着追求和对信仰的坚定付出，影响和带动学生，亲其师而信其道。
精耕细作，创新课堂，作为思政教师我们才能理直气壮、旗帜鲜明地讲好思政课，上出真实的、有力量的思政课。
二、聚焦道法课堂，实施“立德树人”，做学生全面发展的陪伴者
习总书记说“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”我在道德与法治课堂教学时紧紧围绕“帮助学生参与社会、学会做人”的核心目标，促进每个学生的健康全面地发展，更充分地发挥学科的育人价值。。
（一）用好教材，立足学生生活实际，构建生活化课堂
在课堂教学中，用好教材之“好”，好就好在能结合教材从选取贴近社会、贴近生活的问题入手，结合学生的生活经验，让学生更好地认识自己和社会的关系，通过师生共同深度建构探究过程，使学生真切地体会到自己作为社会主义接班人的责任和价值。例如在教学认识交通标志这个活动主题时，首先要明确教材设计的意图与指向，不单纯的认识交通标注，而是让学生聚焦校园周边的交通问题，用认识的交通标准解决这些生活中的实际问题。本次活动先从学生的实际生活场景切入，出示马路上的各种交通设施和交通标志，孩子们经常见到，以生活中的亲身经历为切入点，拉近了生活与课堂之间的关系，激发了学生的学习兴趣；然后播放上学时学校门口的交通状况视频，学生从应用的角度来观看，发现问题并学会用自己的所学来解决问题，学以致用。此环节通过实践强化巩固了所学的内容，培养学生搜集整合资料、合作、组织等能力，同时对孩子们的生活有了切实的指导，也也培养了学生的社会责任感。
活动设计在内容上既依据教材又不拘泥于教材。虽然是涉及交通安全知识的学习，但是整个设计是以学生的生活经验为原型，赋予课堂更多的生活气息。
（二）关注生长点，推进课堂生成，引导学生自主道德建构
在具体的教学活动中，主要的策略是“务实”。首先，活动的选取与设计必须以儿童的现实生活为基础，要力求把握教学目标与学生实际的最佳结合点，创造性地开拓一些特别是儿童感兴趣的、符合他们身心发展的实践活动，让其在亲身经历中体验，使学生参与活动主题时，感到他们所学的内容正是自身生活中遇到的现象和问题，让学生在体验中获得道德认识，在具体的教学活动中，同时关注学生参与活动时随机生成的思辩性行为和问题进行引导，真正触及学生的内心。例如教学《垃圾带来的烦恼》时，会观察学生参与活动时揭下来的双面胶纸屑如何处理，进行引导，帮助学生正确认识生活中的行为，解决生活中的道德障碍，就可能使课堂从遗憾变成亮点，转化成为一种积极的思想倾向和良好的行为习惯，真正发挥德育功能。实现“来自生活，在生活中，为了生活”的这一目的。
（三）跳出“学科”圈，采取多元评价，助推学生全面发展
在《道德与法治》的学科评价中，我们面对的是一个个鲜活的生命、一个个成长的学生。学生的脚丫很小，走得也很稚嫩，需要我们大人去引领，去勉励，不适合用统一的评价标准来评价儿童的道德行为，评价应从发展的角度去看未来。因此，评价目标要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性特点，先“纵”再“横”，即与自己的纵向评价和放在班级内的横向评价相结合，强调以鼓励为主的发展性评价。
我在课程评价实施中，遵循多元性、开放性这一基本理念，与我们学校的“优点徽章”相结合，从细节入手，精心谋划，运用学生喜欢的、精美的“徽章”和方式进行过程性评价。通过对细节的引导和规范，尝将学生的日常学习与生活纳入道法学科的视野，让学生在自然的状态中真实地表现自我，即兴、即时、即地的进行个性化发展评价，让学生学习生活有章可循，树立学生群体的少年榜样，引导他们健康快乐成长。
三、聚焦教育活动，拓展教学空间，做学生“知行合一”的引路人
在丰富多彩的教育活动中渗透立德树人，让学生在活动中成为一个真正的人，一个大写的人，是我心中一直追寻的理想教育。结合学校情感教育研究，将教育戏剧植入学科课堂，选择“教育戏剧”支撑“自信豁达”的育人目标。孩子们在做中学、演中学、玩中学的过程中，慢慢敞开了心扉，从中获得新体验，学生自信地站在课堂中央，传承红色基因，唤醒为祖国担当的赤子情怀。
正所谓的“善之本在教，教之本在师。”作为一名普通的思政教师，把道法课上成学生真心喜欢的课程，为国家培养有道德、有能力、有担当的社会主义事业接班人，是我们的教育信念，也是我们的教学行为准则。