我校从2011年开始进行《以骨干引领促进教师教育科研能力生成的研究》工作，至今已经三年的时间了。三年来，我们从各个角度进行了一些探究，使用了一些办法，也获得了初步的成功。
首先，我们要明确在我们学校的研究中，所谓“骨干教师”是在教育教学科研中具有丰富经验和一定造诣，能够在校内教育教学和科研方面起到一定示范和辐射作用的优秀教师。所谓“引领”， 是指“其他教师通过在骨干教师的示范作用影响下接触、喜欢、探讨科研的工作方法。”所以，当我们说方法时，特指科研工作方法，这是有别于普通意义上的“方法”；也就是只要能为其他教师接触、喜欢、探讨科研的任何一个方法，我们都认为是科研引领的方法。需要声明的是，我们学校的该项课题研究目的就是为了同志们科研能力的生成，就是要使同志们逐步接触教育科研、爱好教育科研、探讨教育科研、形成教育科研意识，直至具备一定教育科研能力。
其次，在前几篇文章中，我们已经探究为什么要搞教育科研、搞教育科研需要怎样的环境、探讨过教育科研引领的切入法，包括切入点选择的一些问题、切入法选择等等，这些问题的解决为我们更清楚认识引领方法做了良好的铺垫工作。
第三，我们现在有精力来谈谈我们学校学习别人的经验、结合自己的实际而创造的引领方法。注意，我们过去也把骨干教师派出去学习，甚至到北京、南京、上海等经济、教育发达的地方学习借鉴，也作为引领方法，那是我们学校的骨干受别人、受专家、受名师的引领，这是我们学校骨干能够引领别人的基础性工程，这是工程也是十分浩大的，学校每年派出去包括到全国各地、省内各地、大成都市各区县估计在100人次左右，他们从四面八方带回来很多有用的东西，经过自身的消化吸提炼成适合我们学校的知识、能力、方法、措施等等，为我们的引领工作搭建了较高的平台，保障了我们引领工作有一个较高的起点，促进了我们引领工作的顺利进行。
按照由低到高的、由浅入深的顺序，我们认为使用过如下方法：
一、考察（学习）报告法。就是直接由学校派出考察（学习）的同志在考察（学习）回校后，通过自己的提炼，形成自己的见解，并报告给全体同志，从而引导同志们关注身边问题，尤其是关注自己遇到的教育教学管理等问题。我校先后有多个同志代表学校考察（学习）组进行了汇报。一方面增强了学校派出同志的考察（学习）的责任心，二方面又有利于提高骨干教师科研水平，三加强了学用结合、理论联系实际、外地联系本校、内外结合等关系。学校领导外出机会多，他们也非常善于给大家分享他们学习所得，促进了本校科研意识的产生与加强。
二、骨干教师与普通教师交流法。我校多次组织外出考察（学习）的同志进行了工作报告，甚至召开专门会议进行面对面交流，比如在我校进行小组合作学习的交流会上，外出的同志谈看法，未出去的同志就提问题，气氛踊跃，促进了对小组合作学习的理论到实践操作的诸多问题研讨的深化。
在交流中，对小组合作的形式、组员分布、组长选拔、组内分工、红旗小组评选及表彰等等很多问题有了自己的明晰的答案，有力推动了我校小组合作学习的发展，我们中考及高考之所以积极进步，也与我们的合作学习分不开。
三、师徒帮扶法。学校为了快速提高年轻同志的教育教学能力、教育科研水准，多次组织了师徒结对帮扶工作，使一批年轻的同志获得了较快提升，其中不少的同志大大加快了成为骨干教师的历程，比如：我课题组的李林燕同志、彭雪梅同志都在各自师傅的帮扶下迅速成长为骨干教师，此外数学组王燕、语文组殷国琴、英语组许馨月等等同志也都成长学校骨干教师。我校在师徒帮扶中，签订了帮扶协议，明确师徒各自责任，有计划、有过程，避免了走过场、敷衍了事的陋习，起到了很好的效果。这个帮扶的过程就是同志们提高对教育科研工作的认识、进而接触教育科研、热爱教育科研的过程。
四、表扬激励法。学校为了提高同志们参与教育科研工作的积极性，在课题组制度里面制定了对参与课题研究人员的优惠办法，并在年终绩效中设置奖励办法，对每一位参与教育科研的同志予以奖励，还在工作考核汇中对参与各种微型课题研究及自我、小集体的研究成果给予奖励。这些措施的落实起到了良好的作用。
五、张榜公布法。这是另一种张扬研究成果的方法，我校每年都将同志们的研究成果用展板形式在校园中显眼位置公布出来，张扬了学校研究的风气；我校还为彭叶安同志新书出版拉起了横幅，举行首发仪式，以表彰该同志的研究成果；此外，还利用网络宣传平台，报道我校研究成果。这些方法，激励了已经取得成果的同志更加努力，也吸引了其他同志的强烈关注，激发了大家的教育科研兴趣。
六、问题引领法。为了引领同志们对科研工作的兴趣，学校领导根据自己调研，认为我校绝大多数学生住校，而寄宿制会给学校带来很大的管理难度，实际上我校住校生由于学生素质参差不齐，出现了很多具体情况的实际，规划开展研究，于是我们组建了专题研究小组，进一步调查了解实际情况，根据一手材料，申报了校级课题，后来升格为邛崃市级课题，现在《农村寄宿制中学学生不良行为的归因研究》已经成为成都市级课题，正在研究中。随着研究的深入，同志们学会了调查、分析、写报告等教育科研工作方法，在不知不觉中获得了教育科研的素养。我们还有较多的细小课题研究采用了此种方法，如果假以时日，进行总结归纳推广，一定会发挥更大的作用。
七、成长记录法。为了继续保持产生了教育科研需要与兴趣，初步具备了一定教育科研素养的同志们的教育科研能力的提高，我们运用此方法，将同志们参加教育科研工作前的情况作登记，用表格的形式登记下同志们一个个成果，又用一个个成果，不断固化、提升大家的教育科研素养及能力。同志们在看到了一个个成功的脚印后，继续从胜利走向胜利，再从胜利走向辉煌。
八、阶段成果汇报法。在近几年的工作中，我们上使用了此种方法，就是将在教育科研中确有心得的同志请上台，给大家做汇报，与大家交流，进而集思广益，推进教育科研工作往纵深发展。我们曾经设想学校以年度或学期为单位，收集整理教育科研成果，展示学校教育科研的动态发展状况，此项工作也在起步中了。
我们对教育科研能力生成的方法研究还很不完备，需要进一步归纳提炼，但是从已有工作看，效果十分明显。
（执笔：彭叶安）