摘要：随着新课改的不断推进，在语文教学中，对于学生阅读量的要求在不断地提高，所以在小学语文教学中阅读教学就显得尤为重要。对于小学阅读教学，其重要目标是教授学生正确的阅读方式，培养学生自主阅读的能力，因此，我们不仅要做到引导学生多读书、读好书，更要让学生拥有自主阅读的能力，并且能够逐步形成自己的阅读风格，使学生真正爱上阅读。针对以上要求，本文笔者将以部编版小学语文阅读教材为例，就小学生出现的阅读问题及对小学生自主阅读能力的培养作出研究。
关键词：小学生，自主阅读，部编版教材
引言：
近些年来，随着教学内容的不断改变，学生学习的内容思想深度在不断加深，学习难度也不断加强，而应对这些改变的基础就是学生的阅读量以及理解能力。小学，作为学生学习能力培养的基础阶段，阅读能力的培养是尤为重要的，然而，通过调查，现阶段许多小学语文教学中存在许多问题，如：教师在阅读教学方面涉及较少，学生阅读兴趣不高，学生家庭阅读环境较差，学校对学生阅读能力培养的不重视等诸多问题。针对这些问题，为提高学生阅读能力我们要做到从学生到教师到学校再到家长，自觉地形成一系列的阅读培养圈，为学生阅读能力的培养奠定良好的基础。
一、小学阅读中存在的问题
（一）教师方面
小学语文教学中存在最大的弊病是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，而教学中如果只是教课文、读课文，不拓展学生的阅读量，那么不管教师怎样用力，学生的语文素养都是提升不上去的，因此现在教师普遍反映的教学难，也正是由于此问题所导致的。
（二）家长方面
如今随着教育观念的不断深入，家长对于孩子的教育变得尤为关注，然而这仅仅只是停留在分数层面，这就导致留在孩子桌旁的不是孩子喜欢的书籍而是一摞摞参考资料和试卷，小学语文教材总主编温儒敏曾说“都说忙着提高成绩，但是再不读书，以后就连语文试卷也看不完了”，因此对于孩子的阅读培养家长的重视程度显然是不够的。
（三）学生方面
在快节奏的现代生活中，潜心读书对于许多大人来说都是很难做到的，那么在面对许多电子产品的诱惑时，孩子们对于读书的兴趣早已经被消磨的所剩无几了，对于许多学生来说，阅读似乎只存在于语文课上对课文的学习，课后基本处于零阅读状态，阅读基础十分薄弱，而这对于学生的发展是极为不利的。
二、小学生自主阅读能力培养研究
针对上文所提出的小学生阅读中存在的一些问题，本节笔者将就这些问题从教师、学校、家长以及学生四方面对小学生自主阅读能力培养作出分析。
（一）教师方面---多元教学，“1＋X”式阅读教学
对于教师来说，语文的教学不应该是仅仅停留在课堂教学，教师对于学生课外阅读的引导也尤为重要。此时多元教学的引入对于提高学生阅读兴趣就大有裨益了，所谓“1＋X”阅读教学就是教师讲解一篇课文，其后附加若干篇可供学生泛读或者作为课外阅读的文章，这样可以改变过去指向性很强的精读精讲式教学[1]。
例如部编版小学语文六年级上册第四单元《语文园地》中提到的古典小说《三国演义》，对于这样一部经典小说，很多孩子其实是读不懂的，那么此时教师可以向学生推荐一些相关文章，如：金圣叹对于《三国演义》的点评、《三国志》、还有易中天的《品三国》等一些相关的书籍或文章，从不同角度为学生展示三国人物，让学生能从相关文章中获得阅读兴趣，实现阅读圈的扩大。
因此教师增加的课外阅读文章也可以有一定的深度，学生读不懂没有关系，可以鼓励他们“囫囵吞枣”或“连滚带爬”式的读书，因为只有这样，才能不断培养起学生读书的兴趣。在一定量的阅读作为基础的前提下，教师此时就可以引导学生形成自主阅读的习惯，让学生逐步有自己的阅读方向，真正做到对学生自主学习能力的培养[2]。
（二）学生方面----自主阅读，建立“快乐读书吧”
对于学生来说，面对快节奏社会所带来的负面影响，许多孩子都不能静下心来认真读书，对于老师所布置的阅读任务只是敷衍了事，因此针对这种情况教师可以鼓励学生自主建立一个“快乐读书吧”，在这个班级小区域内，学生可以互相交换书籍，互相推荐好书，更可以在读完书后互相交流读后感，放宽学生读书的时间和读书的内容，这样，在学生内部形成自主读书的风气，让学生能崇尚读书、热爱读书。
（三）家长方面----做好表率，营造家庭读书氛围
学生的教育不仅仅是在学校，家庭更是学生学习的第二课堂，因此家庭良好的读书氛围是有助于培养学生自主阅读能力的，在部编版语文教材中新设计了《和大人一起读》这一环节，对于这一环节，老师可以布置一些亲子阅读内容，鼓励家长每天和孩子一起阅读，而家长也要做到从自身做起，为孩子营造一个良好的家庭读书氛围，让孩子能够在家庭的影响下爱上读书，真正做到自主阅读[3]。
（四）学校方面----家校互动，创建书香校园
学生在校的学习，不仅仅只是在学校对课本知识进行学习，更应该是让学校作为一个文化载体，不断向学生传递学校的文化底蕴和文化内涵，因此，构建书香校园是学校对学生文化素养培养的一个方面，对于这一方面，学校可以做到设立校园读书月、评选读书明星等活动，让学生在学习生活中体会校园的读书氛围，同时学校还需要协同家长，通过家长会向家长倡导亲子读书，也可以通过家长课堂向家长推荐适合亲子阅读的书籍，通过家校互动，激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力。
三、结束语
“打铁还需自身硬”教师作为传授知识的一方，不仅要做到培养学生自主阅读的能力，教师自身更要做到潜下心去读书，让读书成为自己的一个习惯。人们常说，语文教师，不一定要求知识广博高深，但因为读书而增加的气质风范一定是倾向博雅的，而这也会让教师在孩子眼中成为值得崇尚的人，潜移默化地向孩子传递读书的重要性。
习总书记不断强调文化对于一个民族的重要性，而书籍正是人类文化的瑰宝，培养学生阅读兴趣鼓励学生自主阅读，不仅仅是学校和家长的责任，更是社会对于祖国新一代的关怀，相信在学校、家长、社会的全方位关注下，学生自主阅读不再是难题，学生也能真正享受阅读带来的乐趣，拥有书香人生。
参考文献：
[1]孙礼英.小学高年级学生课外阅读现状及应对策略 ——以部编版小学六年级教材为例[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019,(11):142-143.
[2]林文丽.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].新课程·上旬,2019,(1):174.
[3]李惠婷.浅议小学语文教学中学生阅读素养的提高策略[J].明日,2018,000(030):P.154-154.