摘要：在小学语文写作教学中，低年级写话教学发挥着重要的启蒙作用，其对学生未来的成长和发展带来直接的影响。对此，该如何高效地开展小学语文低年级写话教学活动呢？笔者根据自身以往的实践经验，对其展开了深入性地探讨，为增强小学语文低年级写话教学质量提供借鉴和指导。
关键词：小学语文；低年级写话；课外阅读；
引言：小学语文是一门具有哲学化、生活化的基础课程，其对丰富学生的基础知识、培养学生的应用能力等发挥积极作用。对此小学语文教师不仅要注意引导学生掌握基础知识，而且也要注意培养低年级学生的写话能力。由于低年级学生的文化基础薄弱，那么在进行写话教学过程中，通常会遇到一些写作方面的问题，这对学生的文章写作造成阻碍和限制。再加上一些低年级学生的自律意识差、理解能力不足、缺乏写话兴趣等，那么在进行写话课堂教学中，学生的参与积极性自然不高。基于此，为了扭转这一现状，小学语文教师需要通过一些科学、有效地手段去强化学生的写话能力，这对于构建小学语文高效课堂具有重大意义。
一、鼓励学生陈述完整的话语，提高学生的写作能力
对于低年级小学生而言，在写话教学的过程中，由于基础相对薄弱，一般具有表达不完整、写作不流畅等问题。尽管一些小学生对图画中的表达内容是比较清楚的，但是如果想要进行描述和写作的话，那就是另外一件事情了，这必然会遭遇到一定的阻碍，乃至个别小学生无法写出一句完整的话。对此，小学数学教师需要对写作字数降低要求，帮助学生进行一句话、一段话的训练，由此能够逐渐地提高学生的写作技能。尽管看似是“一句话或一段话”，不过学生必须要确保这句话或这段话是顺畅、清晰、完整的，同时还需要和图画中的主题大意相关联。诸如，教师要求学生用一句话将事情的发生时间、地点、人物和内容完整、清晰地表达出来，并将其写出来。如果学生能够顺利地完成这一任务的话，教师则需要鼓励学生写出两三句话或一段话，逐步培养学生的写作能力，促使其语言表达水平不断提升。并且在这一过程中，教师还需要指导学生掌握词语、标点符号等应用要点，确保学生的书写质量提升[1]。
二、提高课外阅读量，增强学生的写话水平
虽然小学语文教材的编写内容具有科学性、秩序性、规范性等特点，不过其内容相对有限，在日常课堂教学中，除了教师给予引导之外，还需要培养学生的课外阅读兴趣，鼓励学生逐渐养成每日阅读的好习惯，这对于拓展学生的眼界、丰富学生的知识、增强学生的语感等具有很大的帮助。并且，最重要的是，这为增强学生的写话质量奠定了稳固的基础。不过，针对小学低年级学生而言，由于其年龄偏小、学习基础相对薄弱、认知能力有限等，对此，语文教师应该向他们引荐一些比较适合他们阅读的课外书籍，例如优秀作文选集、童话故事、小人书等，且要求他们在阅读期间将一些经典、优美的语句摘录下来，从而达到提高语言积累量的目的。并且，每周安排一堂课引导学生将自己阅读课外书的心得体会与大家进行分享和交流，这为培养学生的写话能力做铺垫。最重要的是，教师还需要鼓励小学生多多观察日常生活，对身边的事物、生活细节等进行认真观察和研究，思考“下雨的声音是什么、空中的大雁的队列呈什么形状”等，由此能够让学生在具体写作的过程中懂得如何灵活应用它，这样在潜移默化的过程汇总，学生的写话水平能够得到真正地提升。由此来看，加强对低年级学生的课外阅读的引导，促使其阅读知识不断积累，丰富学生的思维观念，健全学生的知识机制，进一步地增强学生的写话水平[2]。
三、因地制宜，结合学生的短板强化训练
低龄学生在某方面存在短板，教师需要因地制宜地给予指导和训练。在设置训练作业的过程中，避免太过单调，否则会让学生产生枯燥、无趣的感觉，从而对培养学生的写话能力造成不利的影响。通过多元化的训练模式，例如问题补充、看图写话、句式引导、语句铺垫等方式，让学生接触不同类型的习题，这对于培养学生多元化的能力具有很大的帮助，那么学生的写话水平也能够在不知不觉中得到提升。
而且，教师在这一过程中能够与学生进行有效地互动和交流，并从中发现彼此的优缺点，鼓励学生进行自我反思和改进，并针对自己的不足进行弥补和完善，由此能够达到“查漏补缺”的目的，对提高学生的综合能力发挥重要意义。经过多元化的训练和指导，学生的短板得到了有效地弥补，学生的写话能力也逐渐提升。
四、综合评价，培养兴趣
针对低年级小学生来说，虽然其思维不够成熟，不过却具备较强的竞争意识，渴望获得教师的认同和关注。对此，在写话教学中，教师需要积极、深入地与学生进行交流和互动，引导学生利用写话训练等方式进行语言表达，对学生的亮点给予肯定和表扬。关于学生的学习效果评价来说，教师需要不断地改革和创新，寻找一些新颖的评价方式，以便于大大地提高学生的接受度，构建综合、科学的评价机制，使学生从内心深处真正地感受到写话的乐趣和魅力，从而由此获得快乐和喜悦。比如，教师让一些写话水平强的学生在课堂上朗读自己的文章，并且称赞他是“小小写话家”，使其真正地感受到被认可的快乐，进一步增强学生的自信心。
当然，在实际教学中，大部分教师都期望学生的写话能力能够大幅度地提升，对此，在进行课堂教学点评、书写评价期间，很多教师更注重写作技巧的传授，例如语言是否通顺，描述是否贴切、生动等，这对于这一类评语而言，通常存在命令式的味道，对激发学生的写作热情没有明显的帮助。对此，教师需要明白，写话训练的目的是激活学生的写作热情，为下一步写作做铺垫。所以在评价期间，一定要促进师生情感交流，使评语更生动、更真挚、更亲切。
五、提高想象力，放飞心灵
若要学好语文课程，那么一定要具备较强的想象力，对此，教师在教学中一定要关注学生想象力的培养，使其能够尽情地展开想象、放飞自我。若要实现这一目标，那么在日常教学中一定要进行逐步引导和教育，使学生的被动想象转变成积极想象。在小学语文教材中，包括一些比较有趣的故事，特别是对于低年级语文教材来说，大部分的故事内容比较精简、直接，这与学生的年龄特点、个性认知相符合[3]。基于此，教师在引导学生阅读之后，可以鼓励学生进行续编，让学生展开想象进行思考，并将想象中的内容记录下来，在这一过程中，教师可以培养小学生的最基本的写话能力，一开始只要求学生能够表达完整即可，随后逐步提高写话难度，慢慢地学生的想象能力提高了，而写话能力也随之提高。最关键的是，在这一过程中，学生能够积累更多的词汇，为学生的写作提供了更多丰富的素材，当然教师在教学期间，一定要注意把握质与量之间的关系，避免学生承受过大的压力，要引导他们主动去学，方可真正地增强其想象力。
六、结束语
总之，对于小学语文低年级写话教学来说，语文教师一定要创新教学思想、积极专研，努力为学生带来更生动、形象、贴切的写话指导和训练。并通过一些鲜明、真实的生活案例去感染学生、激发学生，真正地增强学生的思维能力、创新能力和想象能力，使其真正地放飞自我，为其主动接受写话训练带来新的活力和动力。
参考文献
[1]吴莉莉. 论小学语文低年级写话教学的实践与探究[J]. 考试周刊, 2017(6):47-47.
[2]陆惠. 文从画中来:论剪切画在小学语文低年级写话教学中的应用[J]. 小学时代:教育研究, 2013(第16期):62.
[3]陈刚. 画中有话趣味盎然--浅谈小学语文低年级写话训练[J]. 小学科学(教师版), 2013, 000(001):64-64.
[4]高红.小学低年级写话训练的实践研究[J].甘肃教育,2019(12):102.