摘要：当前小学语文学科教学过程中，培养学生写作能力等综合素养的工作越来越重要，而且面临的问题也越来越难，所以每个教师都需要积极探寻新的教学思路、新的训练方式，在此情况下，指导学生记日记这一策略就显现出了独特价值。那么实际工作中，小学语文教师就可以努力帮助学生迅速养成记日记的良好习惯，促使学生参与到大量有效训练当中，益于自身语文综合能力迅速发展。
关键词：语文教学；记日记习惯；有效策略
对于小学生而言，记日记实践活动最显著的作用就是丰富素材储备、锻炼语言组织能力，进而促进自身写作能力发展，而与此同时，他们还可以锻炼生活观察和情感感悟能力，拓宽生活知识面等等，据此，努力帮助学生培养记日记良好习惯工作就显现出了极大必要性。具体而言，小学语文教师首先需要了解学生实际状况，其中尤其要掌握影响学生积极参与记日记活动的不利因素，进而研究总结一定针对性措施，优化平时教学指导行为，益于学生在更好的环境中慢慢生发出强烈的记日记欲望，逐步养成每天记日记良好习惯。
一、适当给予启发，调动学生坚持记日记兴趣
对于小学阶段学生，尤其是低年级的学生而言，兴趣的驱动作用是极为重要的，是不容忽视的。因此，小学语文教师就要经常针对学生日记写作活动适当给予启发，帮助学生清除诸多阻碍，从而充分调动学生坚持记日记兴趣，益于其记日记习惯逐步养成。
例如，通过各种方式详细了解学生平时记日记实践活动我发现，他们大部分人面临的主要问题是不知道写什么，无话可说，而这显然就对学生兴趣造成了不利影响，更不利于他们记日记习惯养成，于是我就针对性给予了一些启发。具体如：在课堂上为学生布置记日记作业的时候，我会给予学生明确提示，即要求他们回家以后观察一下爸爸、妈妈的神态、说话语气、动作特点等，以写出一篇人物描绘日记等等；在星期天快要到来时，我会鼓励学生与好朋友去参加一些春游活动或者是义务劳动活动，从而将整个过程记录下来，同时也要写下自己的感悟；有时候，我会让学生以日记的形式来续写课堂所学课文。在上述启发下，学生们就不会面临无话可写的窘境，并由此产生积极坚持记日记的强烈兴趣，有益于他们慢慢养成记日记的良好习惯。
二、提供自由空间，强化学生书写日记的欲望
对于学生记日记活动，教师给予一定指导意见是有益的，但同时也要深刻认识到学生在其中充分发挥主体作用的必要性，否则很容易过犹不及。
在具体教学过程中，小学语文教师需要提供给学生充足自由空间，不要对学生进行过多限制，利于强化学生书写日记的欲望，进而迅速养成坚持记日记的良好习惯，助益其语文综合素养发展。
例如，认识到日记创作活动本质特点以后，我也就明确了学生在其中担当的主体角色，并在实际当中为学生提供了充足自由空间。具体带领学生完成《吃水不忘挖井人》这一课教学任务之后，临下课时，我为学生们布置了一定的日记写作任务，但同时并没有设置太多框架，如：学生们可以根据自己的能力来决定日记写作篇幅，既可以写500字左右，也可以写短短的100字左右，只要叙述完整即可；对于写作主题，我会给予学生一定启发，但是并不会作具体限定，而由学生自由自主决定写哪一方面内容；在写日记时，有的学生习惯每天写不同独立完整的内容，而有的学生则喜欢一段时间写一个主题的生活观察内容，而每天所写只是其中一个完整段落，对此，我则会给予学生充分尊重等等。这样，班里每个学生都获得了充分发挥主观能动性的自由空间，因而书写日记的欲望即得到有效强化，进而为自身迅速养成每天记日记习惯增添了助益。
三、注重表扬鼓励，培养学生日记创作自信心
对于小学生而言，教师的肯定与鼓励是非常重要的。他们如果长时间得不到教师的认可，则势必不再拥有继续努力学习锻炼的勇气与动力，影响预期目标的顺利达成。据此，平时教学过程中，小学语文教师就要经常针对学生日记创作实践进行表扬鼓励，有效培养学生日记创作自信心，益于学生在持续锻炼中逐步养成记日记习惯。
例如，平时教学过程中，无论带领学生完成《我多想去看看》《四个太阳》等等哪一课教学任务之后，我都为学生们布置了一定的日记创作任务，而且之后在日记批改过程中我都以文字形式给予了学生针对性表扬鼓励。具体而言，我会仔细阅读每个学生所写日记，并努力找寻其中的亮点，如有的学生叙事非常有逻辑，能够通过简单的语句将整个故事内容呈现出来；有的学生表现出了极强的生活观察能力，每天都可以发现生活中的美并以文字形式传达出来等等。接着，我就会针对学生日记中这些亮点而为他们书写激励评语，对他们进行表扬鼓励，以有效培养学生坚持日记创作的自信心，进而益于学生最终顺利养成每天记日记习惯。
总之，在当前阶段的小学语文学科教学工作中，大多教师都渐渐了解到了鼓励学生进行日记创作实践活动的必要性，因此他们就需要专门在培养学生记日记习惯方面花费较多精力，即研究应用丰富科学指导策略，从而有效推动学生包括写作在内的综合语文能力迅速增强。
参考文献：
[1]贾淑华.谈日记在小学语文写作教学中的重要性[J].才智,2019(16):100.
[2]汤云玉.创优日记教学引导 历练学生习作能力[J].当代教研论丛,2019(02):12+16.