摘要：随着素质教育的推行实施，教师从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。但无论角色怎么变，“教孩子六年，想孩子的六十年，为孩子的一生负责”的理念不变，“怎样提高学生学习的有效性”的思索不止。本文从学习探究的激发、学习单的应用以及知识整理图的绘制这三个方面，结合自身教学实践，谈一谈关于提高学生有效学习的三两事。
关键字：学生 有效学习
正文：
学生的学习方式从传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，处的阶段不同，教师的角色和侧重也会相应改变，但期待通过自己的努力看到学生学习上的成就，这一点是不变的。所以，基础教育课程改革的进程在不断推进，探索提高学生有效学习的途径和方法的也从未停止。
一、提高有效学习策略之学习探究的激发
要让学生喜欢上数学这门学科，一是要充分调动学生好动手、好参与的生理特点，再就是充分发挥数学学科的独特魅力，区别以识记技能为主来掌握学习的语、英文科，小学数学在几进改版后，越来越注重借助学具、模型，联系生活实际情境来帮助学生理解掌握。下面以《平移与平行》一课教学实例进行说明：
片段一：在方格纸上操作点、线、三角形的平移
通过演示，并请学生到白板上拖动操作，学生能很直观地观察到，点和线在平移前后，它们之间的方格数是一样的，也就是距离一样。但是在观察三角形平移前后的两条斜边之间的距离上，学生因为没有“两线之间距离”的概念，一致认为平移前后两条对应斜边上的端点之间的距离，就是这两条斜边的距离。尽管“两线之间距离”的概念，是在初中阶段才涉及，对小学阶段来说是超纲了，但也不能明明知道学生的理解出现错误，却熟视无睹。要让学生理解两线之间的距离的本质，又不能涉及概念，在多次思考对比后，决定借助电子白板软件的易操作性和所见即所得性，将平移前后两条对应的斜边通过旋转摆正，这样就和方格纸中的各条竖线一致了，学生就能轻易观察到这两条斜线之间的距离是处处相等的了。
片段二：借助一副三角尺画已知直线的平行线
在直观认识了平行线，也能在给定的图形中找出各组平行线后，本课的一个重点也是难点，就是让学生画出已给直线的平行线。在操作上分两个层次开展。第一层次，要求学生在给定的方格纸上画出一组平行线。因为方格纸的规则性，所有学生都能顺利画出横或竖的几组平行线。第二层次，不借助方格纸，画给出直线的平行线。刚开始的操作中，不少学生直接用一把尺子重合已知直线，然后开始所谓的平移了一段后画出他们认为的平行线。事实上，如果移动距离不远，或者学生平移尺子时抖动不明显，画出的线和已给的直线，看上去的确是平行的。但正如上面所说，错误的认识在一开始就应该给予纠正，而不是放任。结合课后的图示，将其转换成文字即描述如下：先固定一把三角尺，沿其中一条直角边画出直线；再用另一三角尺紧靠原三角尺的另一条直角边，固定，平移原三角尺；然后沿同一直角边画出平行线。因为两条线之间的距离相等，所以画出的是一组平行线。
上述两个片段中的内容，初理解起来都有不小的困难，但在不超纲的前提下，适当的提高点难度，让学生的学习有一定的挑战性，也能在一定程度上激起学生不服输的劲头，刺激他们的学习积极性，从而提高学习有效性。
二、提高有效学习策略之学习单的应用
学习单的教学模式代替以往传统的模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。学习单的应用，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性。下面以二上《有多少块糖》教学案例进行说明：
本课是关于“乘法”单元的起始课，要求学生在“数一数”的过程中，归纳出利用相同加数相加的加法算式解决实际问题的方法。学习单的设计如图：
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利用学习单开展教学，能把课堂上的主动权、话语权交还给学生，让学生真正有“主人”的感觉，自然能在无形中提高学习的有效性。
三、提高有效学习策略之知识整理图的绘制
能帮助学生较系统、全面地整理已学知识点的工具，较多的是推荐思维导图，但因为年龄和思维缜密的限制，小学中段学生并不能很好地掌握使用。对他们来说，根据自己的理解，结合手抄报的制作经验，把某个单元的知识点绘制成“知识整理图”，会更上手一些。当然，这之前的指导和提示是不可少的。一是借助同龄人的绘图作品作为范例，二是选择部分有缺陷的整理图，进行详细的问题分析和修改建议。在几次尝试后，学生渐渐有了感觉，绘制出了很多不错的知识整理图，既培养了学生的另一种动手能力，也在巩固知识的基础上提高了学习的有效性。
四、小结
提高学生学习的有效性，自然远不止上面所谈到的三两事，这也是我今后要更多思考的方向。一日为师，应终身将学生学习之事放诸心头，不断求索，为国家培养符合新时代需求的全面发展的人才，为学生的生命成长奠基。