摘要：正所谓“一花一世界”，微课在初中语文教学领域的出现，无异于哥伦布发现新大陆。为了在语文教学所带来的巨大变化，使得初中语文教师在语文教学发展的迷雾中看到了指向明灯。本文将从语文教师学习微课教学相关理论，提升教师微课教学认知；观摩初中语文成品微课，汲取成功微课开展经验；精心设计微课教学内容，保障微课教学内容质量；开展语文微课交流活动，反思微课教学出路所在四个方面，仅仅围绕微课在初中语文课堂的有效应用展开系统论述。
关键词：微课；初中语文；有效应用
微课这种教学模式在教学领域的兴起，在一定程度上打破了常规课程的藩篱，为教师提供了一个自由度较高、原创力较强、形式更丰富的展示平台。而教师能够在这个平台上能够绽放出怎样的光彩，对其微课今后在初中语文教学中的应用发展有着十分重要的作用。初中语文课堂作为一门极具开发潜力的课程，因长期囿于技术的限制，一直无法绽放出其应有的光彩，而微课的出现则为教师创新初中语文教学带来了一个新的希望。但是，教师对微课的认知需要完整的认知过程，才能够在微课教学设计中做到厚积薄发，在微课教学实践中做到游刃有余。
一、学习微课相关教学理论，提升教师微课教学认知
微课对于不少教师来讲属于一个比较新的教学领域，不少教师对于微课的认知尚处在入门阶段，需要一步步深化对微课的认知。而微课的相关教学理论先进正如雨后春笋般纷纷出现在大众视野面前，对于教师学习微课提供了不可小觑的帮助。大量教学实践证明，从理论部分学习是教师学习新兴教学能力最常用的途径。而初中语文教师完全可以通过学习微课的相关教学理论，由此逐步提升自己对微课教学的认知。
例如，当教师在带领学生学习《藤野先生》这一篇课文时，就可以通过微课的形式为学生展开具体教学。但是微课的开展与传统课堂有着本质的区别，传统教学对于教师的要求相对较低，只要完成了纸质教学内容就可以为学生进行讲解，甚至可以在教学过程中进行技巧性地变通。而微课教学与传统课堂最大的区别在于其前置性。当教师准备开讲时，几乎所有的教学内容都是确定的，教师想要在教学实践中做临时性的调整将会变得十分困难，且很容易打乱现有的教学节奏。因此，语文教师欲通过微课为学生讲解《藤野先生》这篇课文时，就需要提前做大量的理论学习工作，掌握微课教学中应该知道的常规性知识。如教师需要将所有可能用到的教学文件一次性准备好放置在一个存储器（U盘、硬盘、云盘等）当中，在上课之前将所有需要用到的内容提前导入到电脑当中，如电子课件、视音频资料和可能涉及到的文档。另外，教师需要调整文档播放顺序，以便在微课教学中能够感受到流畅的听课体验，这对提升学生的学习体验，优化初中语文教学效果有着不可忽视的重要作用。教师对微课开展流程与相关常识掌握地越娴熟，其教学效果就会更加趋向预期教学效果。
二、观摩初中语文成品微课，汲取成功微课开展经验
微课教学理论的掌握能够为教师解决对微课初步认知的一些平面化的问题，但是微课教学事实上需要解决的问题，大部分会集中在操作实践当中，当初中教师对于微课有了一定的理论认知后，需要对微课教学在语文教学的运用进行一个形象具体的深入了解。而观摩初中语文成品微课则可以帮助教师更加形象具体地加深对微课教学的认知，同时可以帮助教师获取部分微课顺利开展的成功经验。
例如，当教师在以微课形式备课《三峡》这篇课文时，就可以观摩别人做好的微课视频教学资源，如果有机会去微课教学现场观摩则更好。语文教师在观摩成品微课或微课现场的过程中，可以发现许多在理论部分所没有讲述到的技巧与微课常识。如文件的打开顺序的调整，文件如何安排播放顺序能够使得微课教学内容看起来更加流畅。而《三峡》作为一篇山水佳作，其文简意凝，对于学生的学习造成了一定程度的挑战，尤其是语文文言文基础薄弱的学生，离开了注释，根本顺畅地无法理解课文。
而教师可以通过视音频资料与相关白话文类文献的相关记载，帮助学生从侧面了解三峡的地形地貌和水文特点，由此破开学生对文言文的理解难题。不少教师正是借助观摩成品微课才促使自己的微课教学的学习速度得以提升。
三、精心设计微课教学内容，保障微课教学内容质量
正所谓“百观不如一践”，当教师对微课有了一定的认知之后，还是需要在微课教学实践当中去检验和印证一些知识和理论。微课对教学内容的依赖性较为显著，而精心设计微课教学内容则是语文教师保障微课教学质量的重要保障。部分教师就是因为自己的微课教学内容准备不充分，才使得微课教学实践出现各种各样的问题。由此可见，精心设计微课教学内容对于微课的成功开展的确有着不可忽视的作用。
当教师带领学生学习《钱塘湖春行》这一首古诗时，就完全可以采取微课教学的模式，来强化学生对于该首古诗的深刻认知。这一首古诗的景色描写颇为出彩。而春天里的西湖为诗人所带来的美好，全部寄托在了诗文当中。这一首古诗讲述的美景对于学生有着较为强烈的吸引力，字里行间透漏着诗人在西湖美丽春光的无尽惬意。诗句当中的景色描写颇为凝练，而学生可能在短时间内无法理解的得透彻，但是语文教师可以通过有声视频的方式，让学生透过媒体手段来感受本诗所写的美丽景色。而语文教师备课这一首古诗时，需要对教学内容进行精心的准备与筛选，对于应该选入的内容要尽可能保障其完整性，对于可有可无的内容要坚决剔除，只有如此才能够保障微课教学内容的质量，以便为学生带来优质的微课学习体验，对学生的成长有着不可以被忽视的重要意义。
四、开展语文微课交流活动，反思微课教学出路所在
微课教学是一个逐渐适应与逐渐提升的过程中，而共享与交流则是促使教师提升自己的重要途径。无数事实证明，“闭门造车”对语文教师的负面影响极大，而交流则可以帮助教师在微课教学的道路上走得更远。对于不少初中学校，每年都会组织学校的教师进行学科建设性质的交流活动，其目的就是为了能够帮助本校教学在教学活动中认知到自身所存在的不足和局限性。而微课的反思与交流同样可以帮助初中语文教师看到微课教学的出路所在。
例如，大型的语文专题微课教学竞赛就是教师进行同台竞技的绝佳交流机会。对于教师来讲，完全可以参加语文专题的微课教学竞赛活动来拓展自己对微课教学的认知。而对于学校来讲，可以组织教师进行微课技能的培训来提升教师的微课教学水平。另外，语文教师还可以在同事之间进行微课主题的交流，通过展示与交流发现别人的长处和自己的短板，由此找到微课教学今后的出路所在。
总而言之，微课在初中语文教学领域中的运用，教师需要经历一个循序渐进的实践过程。从理论部分的研究和学习，到对语文微课实践的观摩，亲自进行微课实践，最后到微课教学经验的交流，这一些列微课教学的学习流程对于教师的成长都有着极大的促进作用。虽然，微课教学的学习需要初中语文教师在每一个环节都需要付出比传统教学更多的精力。但是，微课同样能够帮助促使语文教学得到更大的发展空间，对于初中语文教师的成长有着促进作用。
参考文献：
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