摘要：随着新课程改革的发展和推进，我国的教学进入了全新的时代，在教学当中单纯的以分数为教学目标的教学理念，不再适应当前的主流教学模式。新课程改革的推进，让我国的教育越来越关注学生的能力和综合素质，而在这其中，如何渗透德育理念，强化教学效果，是近年来教师不断探讨的问题。本文将以高中语文教学为例子，浅析高中语文教学中德育理念的渗透和思考。
关键词：高中语文；德育渗透；教学思考
语文这门学科，是一门涵盖了诸多人文思想的学科，学生在学习语文的过程中，不仅能够丰富自身的语文知识储备，强化自身的语文修养，还能够在不同题材的文章当中，领悟到不同的精神内涵，学习到语文教本内容传达的世界观、人生观、价值观，塑造较为完善的德育观念，对学生的能力提升和综合素质发展都有着积极的推动意义。
一、高中语文教学现阶段存在的问题
（一）应试教育思想影响教师治学观念
应试教育思想带来的问题，在高中语文教学中非常明显。教师在教学当中，对语文教材结构化的剖析，各个环节的讲解，都是建立在以“考试”为基础的出发点上，这导致了高中语文课堂教学缺乏生命力和表现力，学生接受到的知识，多为“冷冰冰”的解题技巧，教师无法通过自身的讲解传达语文教本中的人文思想和德育理念，导致语文教学价值降低，不能够提升学生的综合素质和核心素养。
（二）“分数为先”影响学生学习观念
“分数为先”的学习理念，固化了学生学习模式，以教材为基础展开的教学，学生对知识点死记硬背，对知识的应用也是生搬硬套，缺少基础的变通能力，并且无法对语文教材当中传达的丰富思想形成感知，不利于学生德育理念的塑造，让学习变得单调化，失去了语文学科自身的人文性和丰富性，导致教学效果下降，学生的综合素质难以进步。
二、高中语文教学中德育渗透的策略
（一）挖掘教材中德育元素，提升教学深度
高中语文教材当中的教本内容，相较于小学初中，文章自身的内涵有着明显的提升，很多内容不止表面看上去的那么简单，而是隐藏了作者丰富的情感，还映射了一部分现实，教师要在教学中，挖掘德育教学的元素，提升教学的深度，让学生的情感和思想得到陶冶，从而强化教学有效性。
例如在学习郁达夫的《故都的秋》这篇文章当中，作者这篇文章创作的背景是国家凋零之际，郁达夫受到国民党“白色恐惧”的威胁，不得不离开家乡，作者看似在描写自己对家乡的眷恋和不舍，但是实际却在担忧祖国的民运和前途，这种对国家民运的担忧全部的渗透在了作者的文章当中，字里行间的悲伤，能够让学生的爱国理念得到提升。教师要将文章中表现这些细节的元素进行挖掘，来提升教学的深度，陶冶学生的情操，渗透德育理念在其中，提升教学的完整性。
（二）情境化教学，加深学生感受
情境化教学是近年来兴起的一种新型的教学方法，以场景还原的形式来复述教学内容，将学生置身其中，加深学生对于教学内容的认识。在德育渗透的过程中，教师也可以利用这种方法来提升教学的完整性，塑造学生的德育理念。
例如在学习鲁迅的《记念刘和珍君》这一文中，教师可以通过对史实资料的了解，以及文章内容的描述，在课堂上来对刘和珍为国捐躯的事件进行还原。教师可以将教学内容改变为舞台剧的形式，让学生扮演其中的角色，在角色当中去加深对于文章的理解。教师在这其中要扮演引导者的角色，将教学内容进行阶段式的切割，并且辅以情境化的还原，让学生对教学内容进行“分段式”的理解，进而体会作者想要表达的“虽殒身不恤”的那份坚毅。在这种教学下，能够刷新学生对于文章的感受，身历其境的课堂体验，能够让学生对文章有更多的思考，激发学生爱国情怀的同时，对学生的德育观念成型也有着正向的推进作用，能够有效的提升课堂教学的完整性和深度。
（三）适度教学拓展，开拓学生视野
高中语文教材中很多的文章，都与时代有着密切的联系，将文章进行适度的拓展，能够引起学生对某个时代的反思，从中吸取教训，在于作者的“对话”当中，提升自己的思想境界，进而促进学生德育理念的提升，帮助学生获得进步。
例如在学习巴金的《小狗包弟》这篇文章当中，作者借由宠物狗死去这一件事，坦诚的面对了自己的懦弱，并且影射了当时时代人民群众对于“文革”错误理念的懦弱，激起了人们的反思。教师可以通过多媒体以及课外资料搜寻，对文章内容进行扩充，让学生去思考时代的烙印对当下的影响，吸取教训，提升学生的思维深度，进而塑造学生的德育理念，让学生以宏观辩证的眼光看待当下生活中的种种问题，提升学生的综合素质。
结束语：
综上所述，在高中语文教学当中，教师想要有效的渗透德育教学，首先要从教材当中挖掘德育教学元素，提升教学深度。其次要丰富教学手段，加深学生感受。最后，在适当的时候对教学内容加以拓展，开拓学生的视野，让学生的思想情感得到陶冶和升华，促进学生德育理念的成型，提升教学的有效性。
参考文献：
[1]欧阳琦云.以文之道润物无声——对高中语文教学中强化德育渗透问题的再思考[J].语文知识,2016,(21):45-46.
[2]周克己.对高中语文教学中强化德育渗透问题的再思考[J].语文知识,2016,0(21).