摘要：随着新课改的深入发展与完善，提高小学语文教学有效性已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重大责任，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为提高小学语文教学有效性提供了重要的基础。基于此，本文将从“媒体教学，培养兴趣”“问题情境，加深理解”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈提高小学语文教学有效性策略探究。
关键词：小学语文；媒体教学；问题情境；科学评价
所谓教学有效性，是指教师在实际教学中，通过采用高效且具有针对性的教学方式方法来最大限度地促使学生在有限的课堂教学中取得最大化、最优化的学习收益，进而有效促进学生学习综合能力的发展与提升，使课堂教学变得更为高效且实效。而对于提高小学语文教学有效性来看，不仅能够有效培养和提高小学生的语文学习兴趣与热情，而且也能够促使学生对所学知识能有个更为深刻的理解与掌握，更为重要的是对学生今后的语文学习与发展也具有多重积极意义。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，就目前小学语文教学现状来看，仍有大部分教师的教学方式与教学理念较为传统、单一，致使学生只能被动地接受知识，长久以往，不但会大大扼杀学习主动学习语文知识的积极性，而且也会严重阻碍课堂教学质量与学生语文综合能力的提升。因此，在新课改背景下，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上提高小学语文教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、媒体教学，培养兴趣
近年来，伴随着科技的不断进步与发展，多媒体现代化教学设备在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，并深受广大师生所青睐。而对于小学语文教学来看，将多媒体现代化教学设备应用其中，不仅能够有效地将教学内容变得更为直观、生动、形象，而且也能够有效地营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的教学氛围，更为重要的对充分激发和培养小学生的语文学习兴趣也具有十分重要的积极作用。因此，在小学语文教学中，教师要切实关注小学生的心理需求，并在此基础上利用多媒体教学设备的优势作用将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生面前，以给予学生视觉上一定冲击力，激发其内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加积极主动地投身于课堂教学之中，并切实感受和体验到学习语文知识所带来的种种乐趣，从而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“富饶的西沙群岛”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学，即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生播放一段有关《西沙群岛》的旅游宣传片，以给予学生视觉上一定震撼力，调动其学习动力，并巧妙引出本节课题；然后，在教学过程中，我会再次利用多媒体为学生播放本篇文章的音频资料，并要求学生进行跟读，以帮助学生解决生字词，并初步感知文章的大致内容；之后，我再打开课前精心制作的PPT课件为学生讲解本节文章的主要内容，像：通过直观的课件，让学生在观看录像的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。这样一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、问题情境，加深理解
问题情境，是情境教学法的重要组成部分，其最为显著的功能就在于能够根据小学生的认知能力，以提问的方式（层层深入的问题）来进一步帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，其重要性不言而喻。因此，在小学语文教学中，教师要善于采用情境教学法展开教学，通过创设有效的问题情境来逐渐加深学生对所学知识的理解与掌握，并取得最大化、最优化的学习收益，进而使课堂教学过程变得更为高效且实效。
但需要明确的一点是，在学生探究问题的过程中，教师也应以朋友、引导者的身份参与其中，并积极鼓励学生以小组合作的方式展开学习与探究，以最大限度地发掘学生的学习潜力，使其在合作学习中“学有所成、学有所获”，从而有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。例如：在教学“女娲补天”这一课时，为了能够帮助学生深刻了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，我会采用情境教学法展开教学，首先，在课下，我会根据学生的学习能力将其进行有效分组，以充分发挥学生的主卦能动性，为课堂教学打下良好基础。然后，在课上，我会积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习本篇文章，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，并创设有效的问题情境，即：在学生合作学习中，我会以谈话的方式向学生提出问题：“同学们，女娲为什么补天？当时天塌了的情景是怎样的？课文是怎么说的？以及你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗? 那么，女娲此时的心情怎么样?她是怎么做的?”以此来有效帮助学生深刻掌握和认识本篇文章的主要内容；最后，待各小组学生学习结束后，我再根据学生的理解为学生精心讲解本节文章，并鼓励各小组学生分别派出一名小组代表且依次上台说一说对本篇文章学习感受，以及女娲身上具有哪些良好品质值得我们学习，进而有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。
三、科学评价，树立信心
评价是课堂教学中必不可少的一个环节，同时也是最为关键的环节，之所以关键是因为它在很大程度上影响着学生语文学习信心的高低，也就是说，科学、合理的课堂评价，既能够有效帮助学生树立良好的学习信心，也能够有效帮助学生更为深刻、清晰地认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，更为重要的是对培养学生良好的学习习惯与坚定的学习意志都具有一定的现实意义。因此，在小学语文教学中，教师除了要为学生精心讲解教学内容以外，也要着重完善课堂教学评价，以让学生从课堂评价中切身感受到教师的亲切感，调动其学习动力，让学生从课堂评价中逐渐树立良好的学习信心，让学生从课堂评价中更为清晰地认识到自身的不足之处与他人的优点，进而有效达到预期的评价效果与目标，是课堂评价变得更为高效且实效。例如：在教学完“我的心爱之物”这一习作课后，旨在帮助学生树立良好的学习信心，首先，我会在课堂上要求学生以“我的心爱之物”为写作题目展开写作，接着，在写作过程中，我会引导学生写清特点、写出联想，以此来有效检验和巩固学生的已学知识；然后，待学生写作结束后，我会将学生的作文进行统一整理，并随机发放到各个学生手中，之后，我再积极鼓励学生以小组互评、自评的方式展开相互评价，以让学生从相互评价中能够深刻认识到自身的不足之处，并主动吸取他人的优点，进而有效提高学生的写作能力；最后，我再采用“分层评价法”给予学生写作成果进行有效评价，即：对于写作成果较好的学生，我会给予充分的肯定，并鼓励其“再接再厉，更上一层楼”；而对于写作成果较为不理想的学生，我会以激励、表扬、指导为主，以最大限度地帮助学生树立良好的写作信心，这样一来，不仅能够有助于构建良好的师生关系、生生关系，而且也能够有效达到预期的评价效果与目标。
综上所述，提高小学语文教学有效性在很大程度上离不开有效的教学策略。因此，作为一名优秀的小学语文教师，在今后的教学中，要切实提升自身的专业能力与教学水平，以制定出更多高效且实效的教学策略，进而为学生今后的语文学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
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