摘要：新课改的深化发展促使各学科教学质量得到有效提升，一线教师对学生的核心素养也有更高的要求。在实际教学过程中，教师要能够遵循素质教育理念倡导的生本思想，将学生的语文综合素养提升作为教学目标，在多元化的教学方法创新优化中实现语文课堂的高效构建，这对学生语文核心素养落实到位，语文能力全面提升有重要意义。本文笔者正是基于自身教学实践，从以下三个方面切入探析如何实现学生语文综合素养提升。
关键词：高中语文 核心素养 教学策略
新形势下，语文核心素养培育成为一线教师探究的重要课题。作为课堂教学的主旋律和新指引方向，传统的灌输式教学模式已经无法满足学生的学习需求，教师关注学生的语文综合能力，可以从研读教材内容，树立三维教学目标；创新教学方法，优化语文课堂；关注语言特色，提升言语表达等多个角度切入探析如何将核心素养理念深化至语文课堂中，实现教学的有效性。
一、研读教材内容，树立三维教学目标
当前的教育形势中，教科书在编选过程中必然会遵循从学科知识到核心素养的转变，这是大势所趋。教师在语文教学中要能够充分重视教材的载体作用，只有在备课时充分了解教材内容才能够确定三维教学目标，同时在课堂中有的放矢开展教学。
比如，在学习《兰亭集序》一课时，教师要能够在研读教材时充分了解教学内容，本文是由叙事到抒情，由物感怀，作者从本次游历中感悟到了生死观，批判了当时士大夫阶层中普遍存在的虚无思想。教学前，教师可以详细针对每一个自然段的内容进行分析：第一、二段叙述兰亭集会的盛况，写出了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集的感受；第三自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来；第四自然段写出了读古人“兴感”之作时的体验，然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭荡为妄作”的虚无主义思想，并交代了作序的目的。通过分析教师将本课的目标确定为：充分把握文言基础知识；引导学生体会作者感情变化，在深沉感叹中领悟作者暗含的对人生的眷恋及热爱之情；指导学生探索生活的意义及认识生命的价值，品赏作者笔下景物的简洁雅致。学习这篇文章，有利于提高学生的审美能力，而且有利于学生形成正确的生死观和人生观。教师在教学中基于教学目标指引可以采用多媒体辅助、赏读探究法和问题启导形式引导学生进行深刻学习。
二、创新教学方法，优化语文课堂
在传统的语文教学课堂中，教师受制于应试教育思想和高考教学进度的压力，往往在课堂中会采用灌输式的教学模式针对教材文本中关于高考容易考的问题和知识点进行重点讲解，其他内容则一概而过，这种形式不仅导致学生的技能掌握出现偏差，同时单一的教学也使得师生间缺乏互动交流，对语文教学效率的提升有消极影响。因此，在实际教学过程中，教师要能够充分尊重学生主体地位，基于文本教学内容创新教学方法以优化教学，实现教学的有效性。
比如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师为了引导学生树立文章的知识脉络和结构，可以组织学生一边阅读一边绘制思维导图，在此过程中引导学生采用不同的思维方式，绘制出形态各异的思维导图，以此帮助学生梳理文章主要内容结构，在这个过程总，教师可以将班级学生分为不同的小组，每个小组选择不同的角度去讨论交流，比如有的学生从故事情节发展入手；有的小组则从贾府方位结构入手，还有的小组通过分析人物形象制作出了不同思维导图，教师可以让学生分别派代表上台对小组的学习成果进行分享，在这个过程中，不仅提升了学生的思维能力，也充分彰显了学生学习的主体性。
三、关注语言特色，提升言语表达
言语实践能力是语文语言建构应用的重要体现，教师在探究学生语文综合素养提升的过程中，要能够充分关注学生的语言表达和思维品质提升，通过分析教材内容中精彩片段的描写，学习一些写作技巧和表达方法，结合文本范文实施参考，在仿写练习中提高学生的写作有效性。
比如，《荷塘月色》一篇中关于写景抒情散文情景交融的特点，教师在教学中为了让学生掌握学习作者的语言表达特色，可以从文本写景物的自然段进行引导性的分析，如比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用；结构安排、写景层次和语言运用技巧等，为了让学生学习鉴赏景物特色和表达技巧，教师可以让学生在分析过程中通过仿写的形式进行锻炼，这样不仅能让学生充分掌握语言表达技巧知识，还能在言语仿写实践中提升学生的习作能力。
综上所述，在实际教学过程中，高中语文教师要能够将有效教学和学生综合素养养成作为追求目标，通过创新多样的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入到语文学习中，在有效构建语文课堂的过程中充分彰显素质教育理念新精神，帮助学生在语文课堂中增长知识、拓展思维、提升能力。
参考文献：
[1]许家塔.基于新课改的高中语文教学有效策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(02):49-50.
[2]张永灼.探讨优化高中语文教学的有效策略[J].名师在线,2018(03):31-32.