摘要:对于小学低年级的语文教学来说，写话教学是其中非常重要的部分，可以帮助学生打好学习语文的基础，更好的学习其他学科的知识。因此小学语文教师要通过各种教学手段充分发挥写话教学在提升学生语文能力方面的作用，使学生在低年级时就可以养成一定的语文写作能力。本文详细阐述了低年级小学语文写话教学的意义，并详细提出了加强低年级小学语文写话教学的具体策略，希望能够提高低年级小学语文的教学水平。
关键词:小学语文；写话教学；教学策略
正文:《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出小学语文教师要充分重视写话教学的作用，在小学低年级就逐步通过写话教学锻炼学生的基础语文写作能力。低年级的学生正是处于智力发展的初级阶段，在这一时期学生具有较好的记忆力，有目的性的进行写话教学可以帮助学生养成良好的语言表达能力和语文写作能力。因此小学语文教师在教学过程中要提供充足的课堂时间对学生进行写话教学，引导学生主动参与到教学内容中，从而有效锻炼学生的语文写作和思维能力。
一、小学语文写话教学的意义
小学语文核心素养是我国的教育专家在长期实践教育活动中，对学生的各项能力和学习特点进行充分调查总结，从而得出的符合学生发展目标和学生客观学习特点的小学语文教学目标以及在小学阶段语文教育所要涵盖的核心内容。学生的语文阅读理解能力，使用语文进行写作和表达的能力，语言思维能力以及语言审美能力都是小学语文核心素养中必不可少的基础能力。在小学低年级阶段的学生正是处于智力刚刚开始发育的时期，在这一时期对于语文知识的认识和探索都处于比较初级的阶段，小学语文教师在这一阶段针对学生的学习特点和知识结构对学生进行积极正确的引导，可以使学生对语文这门学科产生较强的学习兴趣，从而积极配合教师完成语文教学内容，使自己成为语文教学活动中的主体。写话教学对于培养低年级学生语文写作能力和语言逻辑思维能力具有非常重要的作用，小学语文教师通过在低年级强化写话教学的作用可以帮助学生更好的建立语文核心素养，提升学生各项语文基础能力的水平，为学生学习其他学科的知识打下良好的语文基础。
二、小学语文低年级写话教学策略
2.1 积极利用语文教材中的内容
小学语文教材的内容是经过科学设计整理之后编纂而成的，非常符合学生当下年纪的认知水平和学习特点。因此小学语文教师在进行写话教学时要紧密的结合小学语文课本中的资源，将教材内容中的语言表达方式作为学生写话练习的示范，引导学生在学习语文课文时，将自己比较喜欢的课文内容和课文中语句的表达方法记录下来，通过这种摘抄记录的方式加深学生对语文教材内容的认识程度，使学生在摘抄课文内容的过程中不断丰富自己的词汇和语句的储备量。低年级的学生因为认知水平有限可能无法快速准确的找到课文中的优秀语句进行摘抄，这时小学语文教师就要充分发挥自己的作用，帮助学生准确的寻找到课文中的优秀语句并进行摘抄。比如说在学习《荷叶圆圆》这篇课文时，“荷叶是我的摇篮，荷叶是我的停机坪，荷叶是我的歌台，荷叶是我的凉伞。”这段内容非常形象生动使用了排比和比喻的修辞手法，是课文中比较优秀的语句之一。低年级学生在对优秀语句进行摘抄时可能受到认知所限会忽略这一句，小学语文教师就可以提前将这句话拿出来让班上的所有学生都进行摘抄，让学生在摘抄的过程中掌握比喻和排比的修辞手法。同时在学生摘抄完毕之后，小学语文教师要有针对性地进行引导，让学生仿照这段语句的表达方式进行写话练习，从而帮助学生快速的掌握优秀语句的表达方式和修辞手法。
2.2 创设写话情景
小学语文教师再进行写话教学时要对写话教学的教学内容进行科学细致的设计，把有利于学生成长和有利于锻炼学生语文基础能力的学习内容纳入到写话教学的内容中，让学生在参与写话教学的过程中可以不断提高自己的语文审美能力，逐步树立正确的人生观和价值观。同时小学语文教师还要引导学生将自己的审美情趣和正确的人生观念充实到学生的写作内容中。创设写话情境是可以有效达到这一教学目的的写话教学方法，在进行写话教学时小学语文教师可以针对性地围绕一个话题进行情景的设置，将班级中的学生都带入到这个情景中进行写话练习，从而加深学生对写话练习中学习到的知识和情感的印象。比如说小学语文教师在进行写话教学时可以围绕“文明礼貌”这一主题为学生设置一个写话的情境，让学生在情境中扮演不同的角色，同时根据不同角色的身份写出他们应说的话。“文明礼貌”这一主题可以结合的情景非常多，小学语文教师可以让学生扮演学校中的教师和学生进行文明礼貌的对话，也可以让学生扮演家庭中的家长和子女进行文明礼貌的对话，随机选择班上的同学分配好他们的角色之后，让学生根据自己的角色写出文明礼貌相关的语句，并将这些语句在课堂上进行表演。通过这种情境设置的方式可以使学生在表演中深刻的认识到应当使用是怎样的文明礼貌用语和其他人进行交流，从而引导学生在生活中也使用文明礼貌的语言，使学生树立正确的价值观念和道德认知。
2.3丰富学生的知识
低年级的学生进入学校的时间比较有限，所以接触到的知识也并不是十分的丰富，这种客观情况导致低年级的学生在进行写话练习时可以使用的语言内容十分有限，大部分学生难以写出比较优秀的语句，因为学生的知识有限让学生自己去丰富自己的语言知识存在比较大的难度，学生无法认知哪些知识对自己的语言应用具有直接的提高作用。因此小学语文教师再进行写话教学时要充分认识这一点，有意识的对写话教学的内容进行不断的拓展和延伸，将那些有助于提升学生语言应用能力的知识纳入到写话教学的内容中，从而充分提高学生知识积累的效率。比如说在学习《黄山奇石》这篇课文时，小学语文教师可以认真挑选一些比较有特点的石头，并将这些石头在课堂上向学生展示，让学生对石头的形状颜色等特点进行认真的观察，在学生观察完之后，引导学生进行联想，尝试说出这些石头在实际生活中能够如何运用，然后让学生将自己的观察结果以及对这些石头用途的联想结果进行写话练习，将学生的兴趣充分调动起来之后，再引入课文中的内容对课文进行讲解。同时在讲解时一堆课文内容中相关的知识进行一定的扩充，向学生介绍黄山风景区的具体特点以及黄山风景区所在地安徽省的相关地理知识，让学生在学习完课文内容之后对课文相关的地理知识也能产生一定的了解，从而丰富学生在写话练习时的相关素材。小学语文教师在写话教学中有意识地帮助学生积累更多的写作素材，才可以让学生在写话练习中有话可写，同时小学语文教师也要教导学生积累知识的正确方法，引导学生养成主动观察生活，积累知识的意识，使学生成为写话教学中的主体，不断的拓展学生的知识覆盖面，激发学生在进行写话练习时的创造性，从而有效促进学生语文写作水平的提高。
结束语:
总之，培养学生的写话能力是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的重要内容，小学语文教师要充分重视写话教学对锻炼低年级学生语文写作能力方面的作用，在写话教学开展过程中紧密联系教材内容，创设写话练习情境，拓展学生的知识覆盖面，从而有效提高学生的语文写作能力。
参考文献:
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