摘要：在小学语文教学当中，教师总是习惯一直管着学生，却很少让学生自主参与到语文阅读教学课堂当中，导致学生一直紧闭着自己进行语文阅读学习的心门，语文阅读能力较差，小学语文阅读教学一直难以真正收到实效。鉴于此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极转变自身的教学思维，对学生实施高效的阅读教学策略，从而能够早日实现小学语文阅读教学目标。
关键词：小学语文阅读教学；高效课堂；情境教学；趣味游戏；提问质量
在小学语文阅读教学当中，随着新课标的理念不断深入人心，如何构建一个高效的语文阅读教学课堂已经成为了教师需要重点研究的课题之一。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极探索进行语文阅读教学的新策略，并将各种创新的途径引入到语文阅读教学课堂当中，以此可以让学生在进行语文阅读学习之时，做到张扬个性、放飞思想，从而不断让学生生成智慧。下面，我将结合自身的教学经验，对构建高效小学语文阅读教学课堂的策略进行一番阐述和说明。
一、实施情境教学，启迪学生心智
在小学语文阅读教学当中，语文阅读教学与情境教学有着不解之缘，语文教材当中收录的文章有情，有景，这些都是教师构建情境的重要途径。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极对学生实施情境教学，这样，不仅可以启迪学生的心智，让学生形成技能，还可以利用艺术性和实效性并存的情境帮助学生更深层次地感悟文本知识。
例如，以《记金华的双龙洞》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生讲述了我的旅游经历，并向学生提出了以下问题：同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方旅游呢？你们旅游的地方有什么独特的风光呢？然后，我让学生联系自身的实际，进行了回答，并结合学生的回答，为学生引出了本节课的课题。接着，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自己对文章的理解，回答了以下问题：1、这篇文章当中写双龙洞的句子有哪些呢？2、作者是按照什么顺序描写此次游览活动的呢？3、作者主要写了金龙洞的哪些景点呢？请结合文章画一张游览图，以此使学生通过分析上述问题，探寻了作者的游踪，理清了文章的顺序。之后，我让学生阅读了自己喜欢的段落，并让学生相互之间分享了自己喜欢的语句以及原因，从而加深了学生的阅读体会。最后，我为学生播放了与金华双龙洞有关的视频以及图片，以此增加了学生的见闻，拓宽了学生的知识面。这样，教师通过对学生实施情境教学，不仅启迪了学生的心智，使学生形成了技能，还利用艺术性和实效性并存的情境帮助学生更深层次地感悟了文本知识。
二、组织趣味游戏，激发阅读热情
在以往的小学语文阅读教学当中，语文阅读教学课堂的氛围比较压抑，学生不能在课堂当中动起来，语文阅读教学课堂也不能活起来，学生进行语文阅读学习的兴趣较低，不能早日实现提高学生的语文阅读能力的目标。鉴于此，在小学语文阅读教学当中，针对上述问题，教师可以为学生组织趣味游戏，这样，不仅可以激发学生进行语文阅读学习的热情，还可以让语文阅读教学永葆儿童精神的底色。
例如，以《慢性子裁缝和急性子顾客》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我为学生组织了常见的分角色朗读游戏：我先让学生阅读了教材当中的故事，并让学生总结了这篇文章的叙事顺序以及文章主要讲述的故事，以此使学生从整体感知了这篇文章。然后，我让学生结合自己对文章当中的角色的性格特征的认识，挑选了自己感兴趣的角色进行扮演。之后，我让学生在小组内，对故事当中的标点以及关键词进行了分析，以此使学生走进了角色，和角色进行了有效对话。接着，我让学生结合裁缝和顾客的语气，在课堂当中进行了生动形象的朗读表演。在学生表演结束之后，我让学生对彼此的表演进行了互评，并结合学生的表演以及评价，对学生进行了总评，从而使学生有了改进的目标，并不断提高了学生的表现欲。最后，我让学生结合此次表演的结果，对故事当中的人物的性格特征进行了深入分析，以此使学生深刻体会到了故事的趣味性。这样，教师通过为学生组织趣味游戏，不仅激发了学生进行语文阅读学习的热情，还使语文阅读教学永葆了儿童精神的底色。
三、提高提问质量，避免盲目学习
在小学语文阅读教学当中，提高课堂提问的质量，可以高效调动学生的思考动机，并能够让学生对自己掌握的知识进行进一步的认识和理解，从而不断确保小学语文阅读教学效果的稳步提高。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极提高阅读提问的质量，这样，不仅可以让师生、生生之间进行自然而然的对话，还可以让学生轻松进行语文阅读学习。
例如，以《为人民服务》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生出示了本节课的课题：为人民服务，并结合课题，向学生提出了以下问题：这篇文章的题目的意思是什么呢？以此使学生通过深入探究与分析，读懂了这篇文章的课题，降低了学生的阅读难度。然后，我让学生阅读了这篇文章，并让学生在阅读的过程当中，思考了以下问题：1、毛主席为什么要为张思德致追悼词呢？2、张思德的什么比泰山还重呢？3、文章当中“为人民利益”具体是指张思德的什么事情呢？4、毛主席写这篇文章仅仅是为了追悼张思德吗？5、学习了这篇文章之后，你学到了什么呢？之后，我让学生相互之间对上述问题进行了讨论，并让小组的学生代表回答了上述问题。在学生回答结束之后，其余的学生对小组学生的回答进行了评价与补充，以此使学生比较全面地回答了上述问题，从而加深了学生对文章主旨的理解。最后，我结合学生的回答，为学生讲解、分析了这篇文章，并让学生结合文章的某一观点（如如何正确对待批评、如何正确面对困难等等）写了自己的读后感，从而使学生高效输出了自己掌握的知识，提高了学生的写作能力。这样，教师通过提高阅读提问的质量，不仅使师生、生生之间进行了自然而然的对话，还使学生轻松进行了语文阅读学习。
总而言之，在小学语文阅读教学当中，教师要积极摒弃传统的教学思想，放开手让学生自主去探索、去实践，以此可以不断突出学生的主体地位，并能够与学生一起为构建高效的语文阅读教学课堂进行持之以恒的努力。
参考文献：
[1]牟世军. 浅谈小学语文阅读教学的策略[J]. 南北桥，2017(15):129.
[2]孙晓娇. 小学语文高效课堂构建策略探析[J]. 新课程·上旬，2018(10).