摘要：众所周知，阅读理解题提是小学语文考试的重点内容，也是广大农村小学生面临的一大难题。掌握有效的答题技巧，在学生们解答阅读理解题方面发挥着重要的作用。在本文中，本人将根据语文阅读题的考察要点，介绍几种答题技巧，帮助学生们运用如此技巧有效答题，提升答题效率。
关键词：农村小学；阅读理解题；答题技巧
在传统的农村小学语文阅读教学活动实施过程中，大部分教师为了在有限的课堂时间里完成繁重的教学任务，一味地讲解文本中的语言知识，语句内容，忽视学生们的自主性，导致学生们在被动接受的过程中，难以建立对所阅读文本的深刻认知，同时也无法获取有效的阅读方法。反映到阅读理解题解答中，则是解答思路不正确、问题答案不准确等。而且，在一次次的答题失败下，大部分学生对语文阅读失去兴趣，甚至畏惧阅读理解题，严重地影响语文考试成绩。要想解决如此问题，本人认为，教师在组织语文教学活动的时候，要善于总结阅读理解题的考察方向、考察要点，就此有针对性地教给学生们不同的答题技巧，从而为学生们提供答题依据，帮助学生们准确答题，提升阅读理解水平。在多年的教学实践中，本人总结了四年级阅读理解题的考察内容，尝试教给学生们如下解题技巧：
一、语句作用的答题技巧
在语文阅读理解题中我们经常可以遇到“文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。”如此问题，这些问题重点考察某一句话的作用。面对第一段中某一句话的作用如此问题，在组织教学活动的时候，教师可以从这样两个角度指导学生们：第一个角度，以文本结构为切入点，分析考察的语句在文本中处于何种位置，如落笔点题、概括全篇、承上启下等。第二个角度，以文本内容为抓手，分析考察的语句在文本中，是衬托下文，还是为下文埋下伏笔，还是与下文对比等。面对文本最后一段语句的作用，教师同样可以引导学生们从结构和内容上分析，判断这句话是在总结全篇，点明主旨，还是引发人的深思，还是提出新的思考问题等。
二、作者情感的答题技巧
在小学语文阅读教学活动开展中，教师引导学生们分析文字语言的目的是引导学生深入文本，感知、领悟作者的情感，使学生们实现与作者的情感共鸣，加深对文本内容的理解。理解作者的情感是阅读理解题最常考察的问题，可以说，每一篇阅读文本都会涉及到作者情感问题。对于阅读能力和生活经历有限的四年级小学生来说，透过文字语言感知作者情感是困难重重的。但是，在长期的教学实践中本人发现，作者的情感是有共同点，或积极，或消极。
所以，在引导学生们阅读文本的时候，教师要指导学生们根据不同的阅读文本，探索作者的情感倾向，继而利用赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚等字眼来把握作者的情感，并借助这些字眼展现作者的情感，从而顺利地完成问题，提高答题质量。
三、文章主旨的答题技巧
概括文章主旨不仅是日常阅读教学活动的实施需要学生们完成的任务，也是阅读理解题最常考察的内容。在长期的被动接受文本的过程中，大部分农村小学生分析文本、概括文本的能力有限，难以自主地概括出文本的主旨，甚至在描述文本主旨的时候，长篇大论，严重地影响做题效率。面对这种情况，教师要把握文本主旨题的考察特点，教给学生们概括文章主旨的技巧。在解决此类问题之前，本人认为，教师应当先要求学生们自读文本，由始至终地建构地文本的整体认知，接着细读文本，将每一段或每一句中的关键词勾画出来，据此进行如此表述：“通过…… 故事，歌颂了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”与此同时，在寻找关键语句的时候，教师可以指导学生们走进文本的第一段或最后一段，从而提升信息搜集的针对性，提高解题效率。
四、文章修辞的答题技巧
在构建文本的过程中，作者总是喜欢使用各种各样的修辞手法，将描述的事物、场景展现出来，将自己的情感流露出来。而且，阅读理解题也很喜欢考察学生们对文本中修辞手法的使用的理解。在小学阶段，我们遇到的修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问这八种，每种修辞手法有不同的作用。在阅读理解题中，最常考察的是比喻拟人、夸张、排比作用。因此，在组织阅读教学活动的时候，教师要为学生们展现这些修辞手法的具体作用，帮助学生们掌握答题技巧。以比喻为例，在文本中，该修辞手法一般起到三种作用，第一种是使深奥的道理浅显易懂；第二种是实现抽象事物的直观展现，便于读者理解；第三种是将高度概括的东西形象化，加深读者印象。
总之，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师要立足阅读理解题的考察特点，教给学生们不同的阅读技巧，使学生们在不断地训练中，学会阅读，准确作答，提升阅读理解质量。
参考文献：
[1]陆文红.小学高年级语文阅读理解命题:分析与策略——基于一份语文阅读试卷的分析[J].基础教育论坛,2018(21):4-8.
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