摘要：教学实效性的核心问题是教学的效益。打造小学语文实效性课堂，这就需要教师建立开放而有活力的课堂,提高语文课堂教学的效率。所以，本文主要探究构建“以生为本”的小学语文实效课堂的有效教学策略。
关键词：小学；语文学科；实效课堂；教学策略
关于提升小学语文课堂的实效性，本文主要围绕“氛围”“思维”“练习”“交流”等四个方面展开详细的阐述。
一、创设宽松的学习氛围
宽松和谐激趣法以平等、和谐、亲密的师生关系为前提，让学生在轻松快乐的氛围中学习语文，真正做到把教师的课堂交给学生，激发学生的学习兴趣，有效地实现了教学目标。第一，教师活跃课堂气氛激趣法。将知识学习与游戏结合，根据教学内容和学生的学习情况来选择，实现“玩中学，学中玩”，寓教于乐，开启生本理念下的实效语文课堂。教师将学生需要记忆的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等制作而成的卡片进行“找朋友”游戏，教师和学生一起设计“逛超市”游戏，各种商品就是学生搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的识字材料，“猜猜猜”主要是猜谜游戏。第二，语文教师在课堂教学中运用赏识教育，多多赞扬、欣赏学生，采用激励法激发学生语文学习兴趣。用发自内心的微笑去鼓励和肯定学生，用自己欢悦的情绪去感染学生，让学生在欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。此外，教师通过班级文化建设无形中带给学生宽松的学习氛围，借助书香园地、图书角和黑板等无形的教育力量实现“随风潜入夜，润物细无声”。
例如：部编版小学语文四年级的《麻雀》教学中，教师首先借助多媒体营造趣味语文课堂，教师课堂中注重学法指导，教师创设了有趣的学习情境，图文结合，把猎狗、小麻雀和老麻雀的出场用动漫的形式展示出来，从扶到放，准确把握重难点，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得了知识。
二、激发学生的思考欲望
在语文课堂中，培养学生的思维能力极为重要。第一，好的开端就是成功的一半，成功的导语就犹如一把开启孩子兴趣闸门的金钥匙，能够使孩子的情感在课堂上得以充分宣泄。教师要想打造生本理念下的实效语文课堂，灵活运用开门见山式、复习导入式、激趣导入式、创设情境式、提问导入式、根据教学实际精心设计课堂导入，启发学生的探究兴趣和思考欲望。第二，以丰富的想象激趣和启发学生。教师利用课本文本中值得思考的“空白”拓宽学生想象思维的空间，激发学生的创造力，激发学生的兴趣，促进学生的课文的理解和作者真正表达的感情。第三，教师强化思维训练，培养学生求异思维。同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成；同一个问题，引导学生进行不同的理解或表达；教师可以适当安排一些具有不确定答案的练习，培养学生的发散性思维。
例如：在部编版小学语文六年级的《竹节人》一课中，教师巧妙地将学生的语文知识掌握与思维训练有机结合起来。一是利用多媒体，巧设教学情境激发学生的思维动机。二是借助阅读任务，帮助学生建立任务与方法的勾联，指导学生的思维策略。三是抓实语言载体落实丰富的思维训练。通过教师朗读训练，师生合作读，个人读等，自读感知字字入目，导读理解句句入心，赏读积累声声入情入境，练读运用步步入格。六年级《伯牙鼓琴》一课教师短文长教，教师课堂导入环节播放《高山流水》古筝曲，闭眼想象感知音乐表达出的画面。课上，教师提供思维材料和思维支架，简文丰教，把学生带入学习情境中，理解俞伯牙的琴技之高超，感受伯牙之志，不仅在高山流水，更在高山流水背后的文化象征意义。两位教师都关注学生思维发展，促进学生语文素养的提升。
三、用课堂练习来巩固拓展
部编版小学语文教材每篇课文后面，除了“读一读”“朗读课文”等基本的教学要求以外，还有三四个具有一定思考价值的练习题。其中，有理解课文的练习，也有密切联系学生生活的要求，还有语言实践的内容；用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。长期以来，教师只习惯给学生布置一些固定答案的练习，如看拼音写字词、选词填空、解释词语等。
总是让他们做这样的练习，学生的思维就会日趋狭窄、僵化，这利于学生的发展。因此，教师应该有意识地为学生安排一些“发散性”的练习。但是，教师在进行课堂练习时，留给学生充足的当堂练习的时间，使得学生能够在巧妙的课堂练习中不断地夯实了基础，提高语文核心素养。
例如：教师进在三年级语文课精心设计“我和句子朋友”的课堂练习。教师用精彩的谈话导入新课，随后出示一组句子，让孩子在读中感悟，找出句子里的秘密，学生归纳这些句子都是比喻句。谢老师抓住时机让学生现场练习写比喻句，同学们争相发言，课堂气氛十分活跃。接着，谢老师用同样的方法带领学生复习拟人句。最后一个环节是复习扩句和缩句，谢老师让学生先说再练，最后再总结扩句与缩句的特点和方法，学生们充分发挥自主探究的精神。在教学五年级的《鸟的天堂》时，在学生学习了7、8自然段后，教师特地问学生为什么说“新的生命在颤动”呢？引导学生的发散性思维。确实有学生按回答着表明了“榕树的生命力强”。但是，教师运用赏识教育，大胆鼓励学生联系上下文，并且结合自己的生活实际和平时的积累，说出自己心中的理解。学生天真可爱，有的说是因为风吹而动；有的说是由于鸟儿动；有的说是经由太阳的照射；有的说是作者沉浸绿叶的浪漫想象中而看花了眼，产生了错觉。总之，这种课堂练习有效的发散了思维，提高学生的思维敏锐力。
四、创造学生间交流的机会
提高小学语文时效性的途径之一就是打造交流式放入生本课堂，而交流式教学的外在呈现形式更为丰富多样：疑、思、听、说、读、写、演等。教师应当为学生创造交流的机会，更好的为学生搭建一个好的学习和交流的平台，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”，这对于形成相互学习、共同进步的良好氛围具有极大促进作用，为孩子们带来更加生动有趣的语文课堂。交流式的生本课堂应当以师本、生本交流为基础，最好搭建以生生、师生交流为平台的立体学习体系，可以分为“尝试学习”（准备阶段的生本、师本交流）——“初步交流”（检测阶段的交流调整）——“展示交流”（高潮阶段的深度交流与展示各主体的个性体验）——“总结提升”（总结阶段的个体之间共同提升）四个阶段。
例如：教师应当引导学生有足够的时间直面课文、潜心会文，抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，走一个自主体验语言的全过程。孩子们真切地走进，实在地揣摩，在对文本的多样化解读过程中，孩子们畅所欲言，争先恐后的发表自己的见解，在一种“平等对话”的表现形式中呈现出了一种“合力去挖掘”的态势，真正地体现了文本与学生、学生与学生、老师与学生之间的碰撞，学生在思维碰撞中获得精神的敞亮，达成了共识。在六年级《我的爸爸》作文讲评课中，教师用凝练的语言、生动的对比展示了作文中细节描写的魅力。教师总结好作文之一就是需要善于观察，教师给予学生充分交流的时间；好作文之二就是需要勤于积累，二是需要勤奋练笔，教师让学生小组合作，同桌和小组互评，以及动手练习，好作文之三是就是需要多修改，教师将学生优秀习作用多媒体投屏，学生先评价，教师在评价并进行总结。总之，为学生创作评价、交流的机会，增加学生课堂参与的积极性。
综上所述，开展小学语文实效课堂教学，教师要创设宽松的学习氛围，激发学生的思考欲望，用课堂练习来巩固拓展，创造学生间交流的机会。
参考文献：
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