摘要：信息技术已成为现阶段教育教学的总趋势，也是小学语文教师转变教学方式，学习新型教学思想的主要媒介。在信息技术的作用下，延伸出多种授课模式。本文主要从翻转课堂、微课教学以及多媒体教学三个角度进行简要探析。
关键词：信息技术；小学语文；教学策略
信息技术教学已改往日的教学枯燥无味的情境，真正构建出师生互动的教学方式，也让学生在学习中，获得良好的语文学习体验。但是，在实际的教学中，小学语文教师仍旧面临很多的实践教学问题。本文立足语文教学实践，从信息技术实施的角度开展小学语文教学，旨在促进小学语文教学质量的提升。
一、运用翻转课堂法，提供分享舞台，继承传统文化
翻转课堂有别于其他的课堂教学。它是对传统教学方式颠覆，真正让学生获得学习主动权，并在此过程中，感受到语文学习的成就感。与此同时，教师可以构建分享性的平台，让学生交流个人的学习成果。本文主要从继承传统文化的角度进行探析。
例如，在讲授《识字课程：传统节日》这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，并在此过程中，创设相应的学习任务，让学生真正地在课下搜集相关的学习任务的答案，在课堂上进行展示，真正增强学生自主学习的能力，提升学生对传统文化的理解能力。在具体的实践教学过程中，教师注重从以下几点着手。首先，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：以下是的活动分别是在什么节日开展的？放鞭炮，穿新衣；祭祖扫墓；吃月饼，赏月亮。你还能举出哪些中国的传统节日以及相关的文化活动？其次，适时沟通。教师运用多媒体，适时地和学生保持联系，并针对有问题的学生，提出针对性的引导。最后，展示成果。在众多学生分享学习成果的过程中，给教师印象最深的是小毅的回答。他说：“以上节日活动分别为春节、清明、端午节。在过春节时，我们还会吃年夜饭，贴倒福，走亲戚等。除了上述传统节日外，我们还有元宵节。在元宵节上，北方人吃元宵，南方人吃汤圆。人们看花灯，猜灯谜。”教师充分运用翻转课堂，为学生提供充足的探究空间，并真正让他们在分享学习成果的过程中，获得学习成就感，增强学生的传统文化理解力。
二、使用微课教学法，营造教学情境，提高教学质量
微课以其短小精悍，具有较强的教学针对性。小学语文教师可以运用微课，开展小学语文教学重难点的教学，并在此过程中，营造具有高效性的语文教学情境，为学生带强烈的情境沉浸感，让学生更为形象地掌握语文知识，提升教学质量。
例如，在讲授《口语交际：注意说话的语气》这部分内容时，教师运用微课教学，提炼出语文教学的精华，并在此过程中，更为精准地表达语文教学内容，真正让学生全面地掌握语文知识，运用语文知识，促进学生语文学习能力的提升，获得良好的语文教学效果。在本堂课的授课过程中，教师运用文字，简要介绍以下情境：一位学生在走路的过程中，不小心踩住另一位学生的脚。他运用两种语气进行表达。第一种语气：他生硬地说道：“对不起，是我踩到你了！！”第二种语气：他轻柔地说道：“对不起，同学。刚才是我不小心踩到你了，疼吗？实在抱歉！”在视频播放结束后，教师询问学生：“你们接受上述语气中的哪种道歉？为什么？”小洛积极地举手说：“我喜欢第二种道歉方式。因为这种方式说话语气轻容，而且更为真诚！”通过运用微课，教师精准开展语文教学，真正让学生沉浸到微课创设的情境中，提升学生的语文知识掌握能力。
三、巧用多媒体授课，创设教学游戏，提升识字效率
众所周知，与其它语文学习内容相比，识字学习相对枯燥乏味，也是对学生语文学习耐心的极大考验。针对这种教学现状，小学语文教师可以运用多媒体，创设具有趣味性的猜字游戏，让学生真正享受游戏的快乐，提升识字教学的效率。
例如，在讲授《一匹出色的马》这部分内容时，教师运用多媒体中的互动机制，让学生结合本课中的字形以及字意，猜测相应的字谜，提升学生的识字效率。在具体的教学中，教师引入奖励机制，奖励答题数量最多的学生一个漂亮的小本子。教师运用多媒体，展示如下的谜语：“水面一层皮！”小燕积极地举手说：“波！”多媒体发出：你真棒！多媒体在此出设：“一匹奇怪的马！”小左说：“骑！”多媒体在此说道：“两把火，一根毛！”萧赞说：“毯！”教师运用多媒体，创设字谜，调动学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，让学生真正享受识字学习的快乐，提升整体的识字教学效率。
总而言之，在运用信息技术，开展语文教学的过程中，教师要真正深入研究教材，教学目标、学生的学习水平，并在此基础上，了解信息技术教学的优势以及劣势，从而真正发挥信息技术教学的最大效用，真正塑造具有活泼、趣味的小学语文课堂，激发学生的学习热情，增强师生之间的互动性，促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]吴小春.浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用[J].学周刊.2017(17)
[2]吕吉军.浅谈信息技术在小学语文教学中的作用及应用[J].甘肃教育.2018(14)