摘要：随着近几年农村小学教育改革的推进，农村“留守儿童”的问题逐渐成为了最近一段时间农村小学教育者们关注的重点问题。如何通过合理的开展学科教育帮助农村“留守儿童”弥补人格上的缺陷，实现对农村“留守儿童”的健康人格教育就显得尤为迫切。在这一背景下，本文着眼于现阶段农村“留守儿童”的现状入手进行阐述、研究，从中探究基于小学语文教学中塑造农村“留守儿童”健康人格的方式，希望能够帮助农村“留守儿童”的成长同时推动未来农村小学教育的发展。
关键词：小学语文；农村；留守儿童；人格教育
前言
时代的发展衍生了农村经济形势的变革，尤其是在近几年经济发展的背景下，人们的思维发生了很大程度的转变，越来越多的农村居民希望通过外出务工而谋得更好的生活，所以，在大量农村壮年向城镇“迁徙”的今天，农村“留守儿童”的教育问题就成为了备受广大教育工作者们研究的重点问题，如何通过小学语文这一蕴含了情感教育的学科的合理开展，最大程度上帮助农村“留守儿童”树立健康的人格就显得尤为迫切[1]。
一、农村小学语文学科教育的现状
纵观现阶段的农村教学教育来说，农村“留守儿童”问题一直是实际教学过程中比较难以解决的问题，尤其是针对农村小学的高年级学生而言，这一阶段学生学习习惯、人格已经逐步养成。长时间的隔代教育与亲情缺失，不仅造成这一部分农村小学学生缺乏良好的学习习惯，同时性格也相对比较明显的偏激。通过对笔者所在小学高年级“留守儿童”性格的普查，在调研目标的100名学生中，其中近百分60的学生存在或偏激或自卑的极端人格，所以，针对农村“留守儿童”开展系统的健康人格塑造已然成为了现阶段农村小学教育过程中迫在眉睫需要解决的问题。
二、小学语文教学中塑造农村“留守儿童”健康人格的策略
结合笔者以往小学语文教学经验，笔者认为在未来的农村小学语文教学过程中，如果想要实现对农村“留守儿童”人格的塑造，就可以从以下几个方面入手针对性的予以优化。
（一）贴合学生需求，引导学生在语文中享受“成功”
笔者认为对于高年级小学生的“留守儿童”群体而言，结合这一阶段学生特性引导学生在语文教学中感受“成功”是帮助学生塑造健康人格的首要举措，所以，在未来的小学语文教学环节，教师可以结合学生们的学习能力和需求，贴合性的开展分层式的小学语文教育，让学生们在不断的挑战自我、达成目标下享受成功的同时积累对学习的信心，以此实现对农村小学“留守儿童”群体健康人格的教育目标[2]。比如，在进行部编版小学语文五年级上《将相和》课程的开展过程中，教师就可以结合学生不同的语文基础为学生们设计三个层面的学习目标，即基础层面“熟读课文”、优化层面“理解课文中关键语句的内涵和主旨”、提升层面“理解文章的主旨并衍生对其他类似文章的理解”入手，让学生们循序渐进的理解语文教学内容，提升学生们学习的信心，同时让“留守儿童”在享受成功中逐步培养学生们不畏惧困难的健康人格。
（二）尊重、理解学生的差异性，引导学生敞开心扉
对于农村小学高年级“留守儿童”来说，造成其出现“留守儿童”问题的因素多种多样，所以，在实际的语文教学过程中，教师应在尊重、理解学生差异性的同时引导学生敞开心扉，发掘引发学生“留守儿童”问题的根本诱因，以此针对性的开展对学生健康人格的培养。比如，在实际语文的教学环节，教师可以通过习作《“漫画”老师》这一课程的开展，拉近教师与学生之间的关系，建立教师与学生之间特殊的“情谊”渠道，以此实现对学生人格的培育目标。
（三）营造趣味的语文教学场景，提升学生学习兴趣
对于农村“留守儿童”群体来说，虽然在长期脱离父母的管教下大部分“留守儿童”会呈现于与同龄人“格格不入”的成熟，但是，归根究底其本质仍旧是小学生，所以，教师就可以通过为学生营造趣味语文场景的方式，提升学生们参与语文学习、课堂的兴趣，通过多样化的教学模式、场景为培养学生们健康的人格，实现小学语文教学中塑造农村“留守儿童”健康人格的目标。比如，在进行小学五年级语文《少年中国说》课程的开展环节，教师就可以应用多媒体技术等现代化的教学模式，将历史中与少年有关的爱国情景呈现在学生面前，一方面，提升学生学习兴趣，另一方面，通过这一课程的开展实现对学生健康人格的渲染和塑造。
结语:
综上所述，随着我国小学语文教学改革的推进，在为学生传递基础的语文知识同时渗透语文教学中所蕴含的人格教育理念就成为了未来优化我国农村小学“留守儿童”问题的重要路径，由此，本文针对上述问题进行思考、阐述，希望能够对未来塑造农村“留守儿童”的健康人格做出帮助。
参考文献：
[1]杨兴德.如何在小学语文教学中对留守儿童进行德育渗透[J].课程教育研究,2019(32):156-157.
[2]张寿丰,高登秀.小学语文教学如何促进留守儿童身心健康成长[J].课程教育研究,2019(25):38.