摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，当前大部分农村小学生受到教师机械解读课文的影响，不知道如何应对阅读理解题，导致在一次次考试的过程中，失分严重，影响语文考试成绩。在本文中，本人将以三年级的阅读教学为例，结合自身的教学经验，就如何有效地指导学生们解答阅读理解题进行详细说明。
关键词：农村小学；语文阅读；阅读理解；答题方法
在传统的小学农村小学语文阅读教学活动实施过程中，大部分教师为了在时间有限的语文课堂上，完成阅读教学任务，机械地采取文本解析的方式，向学生们灌输语言知识，文本内容等，忽视教给学生们阅读文本的方法，导致学生们在被动接受的过程中，既无法建立对所阅读文本的深刻认知，又难以有效地应对阅读理解题，致使语文考试失利，逐渐地失去阅读兴趣，逃避阅读理解题的解答，最终影响阅读能力的发展。授人以鱼不如授人以渔，在组织阅读教学活动的时候，教师要想提升学生们的阅读能力，帮助学生们有效地解答阅读理解题目，需要教给学生们不同的答题方法，使学生们在方法的辅助下，有效分析阅读材料，探寻问题答案，准确作答，提升阅读质量。一般情况下，本人在组织三年级阅读教学活动的时候，会教给学生们这样的解答阅读理解题的方法：
一、纵观全文，把握主旨
在解答阅读理解题的时候，如果学生们无法从整体上建立对文本内容的认知，将难以获取解答思路，甚至不知道这篇文章在讲述什么内容，如此严重地影响回答问题的正确率。因此，要想使学生们准确地解答问题，在实施阅读教学活动的时候，教师首先要给予学生们自读文本的机会，驱动学生们发挥自主性，从整体入手，建构对文本的认知。因为阅读理解题最常考察文本主旨内容。所以，在学生们整体阅读文本的过程中，教师还要指导学生们划分段落，找出各个段落中的中心语句，概括出文本的主旨，从而真正地建构对文本的整体认知，为接下来，深入细节地分析文本，解答其他问题打下坚实的基础。在长期的教学实践中本人发现，大部分学生可以整体地阅读文本，但却无法有效地概括出文本主旨。基于此，本人认为，教师在组织阅读教学活动的时候，要为学生们指出把握主旨的方向。文本标题是题眼，是对文本内容的高度概括，所以，分析文本标题可以作为学生概括文本主旨的一个方向。在书写文本的时候，作者常常会在每一段的第一句表露自己所要书写的内容，或者在最后一句概括整段的内容，所以，在组织阅读教学活动的时候，教师可以引导学生们分析每一段的第一句或最后一句，从而概括出文本的主旨。如此整体阅读，概括文本主旨的方式，不仅可以减轻学生们的阅读负担，还可以使学生集中精力认真阅读每一段，建立对文本的认知，打好深度分析文本的基础。
二、认真审题，定向扫描
审题是解决阅读理解题的关键一步，如果学生们无法准确审题，把握出题者的意图，不仅会迷失解答问题的方向，还会导致阅读文本失去方向，不利于寻找问题答案。当前农村小学的大部分三年级学生因为接触语文阅读时间不长，阅读经验有限，同时自控力有限，一拿到问题，直接扫视问题，机械填写答案。如此答题效果是可想而知的。为了提升学生们的审题质量，本人认为，教师应当立足三年级小学生的阅读特点，采取批注式阅读的方式，引导学生们动手、动脑结合，找准问题的考察方向，有针对性地走进文本，定向扫描关键信息，从而获取是问题答案。《陶罐和铁罐》为例，在这篇文章的课后练习模块中，教材中给出了这样的问题：“结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。”在指导学生们解决这个问题的时候，教师可以引导学生们将问题中的关键信息勾画出来，如陶罐、铁罐的神态、语言，进而有针对性地走进文本，勾画相关的语句，接着分析语句，总结、归纳陶罐和铁罐的性格特点。如此审题，不仅可以使学生们把握问题要点，提高解题正确率，还可以使学生们有目的地走进文本，分析文本，探寻问题答案。
三、筛选组合，定向表述
语文阅读理解题中提出的问题，涉及到的文本信息是多种多样的，有关键信息，也有不必要的信息，要想准确作答，学生们需要对收集到的信息进行整理，选取关键信息，借此，针对问题条件进行有针对性的描述，从而提升解题的正确率。仍以《陶罐和铁罐》为例，文本中涉及到陶罐和铁罐的语言、神态描述的语句是很多的，学生们在阅读的过程中，需要按照陶罐和铁罐的标准将这些语句划分开来，同时有针对性地进行分析，用一两个词句，将陶罐和铁罐的性格特征概括出来，完成问题。
总之，在实施农村小学语文阅读教学活动的时候，教师要想提升学生们的阅读理解题的做题效率和正确率，需要教给学生们不同的方法，引导学生们整体阅读，把握主旨；认真审题，定向扫描；筛选组合，定向表述，从而使学生们掌握解答阅读理解题的方法，提升解题质量。
参考文献：
[1]吴坪.探讨如何提高小学生的阅读理解能力[J].名师在线,2018(34):26-27.
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