摘要：在疫情期间，为了有效落实“停课不停学”“停课不停教”的线上教学、指导目标，使小学生们保持良好的语文学习状态，促成小学语文教育的不间断，本文主要从设计生活化、层次化、多样化作业三方面入手，简要分析疫情背景下的小学语文家庭作业布置策略。
关键词：疫情 小学语文 家庭作业 生活化 层次化 多样化
引言：
家庭作业是各门学科教学中的一个重要环节，在小学语文的教学中也不例外，由于目前新冠肺炎疫情的影响，使小学生们的开学时间一拖再拖，不仅影响了新学期小学生们的语文学习进步，还不利于学生们语文学习状态和学习习惯的保持，基于此，本文作者立足自身教育经验，对疫情期间的语文作业布置策略进行简要分析如下，以真正发挥家庭作业对于课堂教学的延伸和补充作用，促成小学生们语文学习思维的保持，语文学习能力的保证。
一、设计生活化作业，引导学生主动思考
我们人类任何知识的学习都是来源于生活的，语文作为小学中重要的人文教育学科，在进行家庭作业布置时，我们教师要善于从小学生们的实际生活出发，挖掘生活中的语文教育资源。因此，在新冠肺炎疫情期间，我们的语文作业就要引导学生们观察身边发生的事，记录整个国家发生的事，使小学生们在完成作业的过程中养成观察生活、记录生活、体味生活的良好习惯，促成学生们的主动思考，促进学生们语文学习能力地提升。例如，在我们二年级下册的语文课本上，有一个口语交际主题是“长大以后做什么”，在疫情期间我们就可以以此为主题，让学生们写一篇简短的习作。并且通过微信群引导学生们搜集新冠肺炎疫情期间身边或者是社会上发生的感人事迹，使其在关注医务人员最美的逆行背影、社区平凡志愿者的辛苦付出、雷神山医院建设者的默默无闻……为之感动、为之震撼之时，引导学生们重新审视自己的理想，进而帮助小学生们树立正确、崇高的人生价值观，使其想要在将来成为对社会有用且有益的人。
二、设计层次化作业，提升学生学习信心
小学生们由于身心发育速度不一样，对知识的理解程度和掌握速度也不一样，进而让有差异的学生完成无差异的作业，势必会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的情况，而且在疫情期间我们无法给学生们提供面对面的交流与指导，因此，在作业布置方面就要注重“层次性”，让不同水平的学生都能感受到作业完成的成就感与喜悦感，进而提升其语文学习信心。
例如，对于《咏柳》这篇古诗的教学，我在家里为学生们录制了微课教学视频，并发送到班级微信群里，引导学生们共同学习。在进行作业布置时，我布置了三项作业：（1）读一读，熟练朗读古诗，（2）写一写：书写古诗中的生字、生词，（3）造一造，自己造句去赞美柳树、赞美春天、赞美大自然。这三项作业不要求学生们全部完成，而是让学生们任意选择其中的两项来完成，而且只要完成两项就能够获得教师的“好评”奖励。这样既赋予了学生们自主选择权，又优化了语文作业的完成难度，进而使学生们的作业完成主动性和作业完成质量都有了很大程度的提升。
三、设计多样化作业，激发学生创新能力
在疫情期间小学生们的大部分时间都是在家度过的，日复一日难免会使其觉得无聊，如果在语文作业布置方面还是传统守旧、没有新意，那不仅会影响学生们完成作业的积极性，还会其完成作业的质量。因此，我们教师要善于给学生们设计多样化、有新意的家庭作业，使其在完成作业的过程中不仅能够获得知识学的巩固，还能够满足其好奇心和求知欲，使其能够主动参与到作业的书写当中，有效激发学生们的创新能力。例如，对于《找春天》这篇课文的学习，我录制了相关的教学视频，发送给学生们供其在家观看、学习，在作业布置方面，除了传统的朗读、背诵、生字认读，我还给学生们布置了一项灵活性的作业——寻找春天，但是注意叮嘱学生们出门做好必要的防护措施。这样的作业形式，不仅可以使学生们呼吸到户外的新鲜空气，还能使其真正体验到春天的生机盎然，感受到春天的希望，有的学生还用自己手中的画笔画出了眼中的春天，加深其对课文学习印象的同时，进一步激发起学生们对大自然的热爱之情和探索热情。
结语：
综上所述，在新冠肺炎疫情防控期间，有效、科学、合理的语文家庭作业布置，不仅能够引导学生们在完成作业的过程中主动思考，有效激发其创新、创造能力，激发起学生们的语文学习信心，还有利于帮助学生们养成良好的语文学习习惯。我相信，在我们教师、学生和家长们的共同努力之下，在疫情结束、小学生们开学之日，就是学生们语文学习水平和学习能力有效提升之时。
参考文献：
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