一、“校园生活作文”实验的原因
作文教学的困惑是人所共知的。一提写作文，学生就有“习作难，难于上青天”的烦恼；一提上作文课，老师课上讲得口干舌燥，学生却下笔无文。为了走出这个怪圈，我从一年级起就注重作文的起步训练，循序渐进地进行了写话、看图写文、片断等多种形式的训练……可是收效却并不好，学生上四年级了，仍然有习作畏惧心理，分析起来，不仅有不会写的问题，还有不知道写什么的困惑，交上来的作文，常常是编的、抄的、空的、假的，好作文简直是寥若晨星。学习《语文课程标准》后，文中的“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的理念使我茅塞顿开。语文是一种软性课程，生活有多大，语文课程就有多大。如果充分利用丰富多彩的学校生活资源，将之作为学生写作的素材，不就解决了学生习作难的问题了吗？
二、校园生活作文实验的过程
学生写作难不仅仅是不会写，更重要的是不知写什么。为了解决学生的这一困惑，本学期我从“校园生活”中去发现、积累写作素材，让学生指导要留意观察、善于捕捉，身边可写的内容其实很多很多。我主要从以下两个方面训练的。
（一）在生活中摄取习作素材
1、活动性习作素材
小学生天性活泼好动，一说玩或搞个活动，他们立刻欢呼、响应。于是根据学生这一特点，我有意地在活动方面去指导。一次，看到学生在课间对踢毽子、跳绳、下棋等较感兴趣，常常为此争论，有时还激烈地“讨价还价”。我灵感顿发，这不是指导学生习作的好素材吗？于是上课时我让学生们把刚才课间发生的事情说一说，同学们跃跃欲试，争着抢着要说，有的眉飞色舞，有的满脸怒气。看来他们还沉浸在刚才的活动中，这种情感的释放不正是作文中所倡导的真情实感的流露吗？于是让学生趁热打铁，把刚才做的及心理都写出来。没想到学生一改往日作文前的唉声叹气，全都欣然同意。读着他们发自肺腑的语言。我激动万分。于是我又趁热打铁先后组织学生进行绑腿跑、贴鼻子、掰手腕、拔河、摔跤等多项活动。活动不仅为学生的校园生活增添了情趣，同时也为他们提供了真实生动的写作素材。
2、突发性习作素材
活动使我尝到习作训练的甜头，那么“突发性习作”则使我获得了成功的喜悦。
作为一名语文教师应该有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。因为小学生有意注意还处于萌发阶段，往往缺乏主动观察和发现。生活中的一些亮点便会如流水般的悄然溜走，为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，在平时的校园生活中，我及时捕捉突发性事件，对学生进行习作训练，让他们真真切切地感受到习作素材就在每个人的身边，它无处不在。
一次语文课前，学生跑来兴奋的告诉我说：“老师，艾鑫带鱼了！”他们那高兴劲也感染了我，于是我说：“是嘛！拿来让我看看。”看到讲桌上那个大罐头瓶里装着五条手指长的鱼，因受惊吓而上下翻飞，来回乱窜，我立刻来了兴致。这是多么好的写作素材呀！于是我让前四排的同学先上去看，要求认真观察瓶子里的鱼。而后面四排则观察前面看鱼的同学的动作表情。在看的过程中我鼓励学生大胆的表现，这样他们的个性得到了张扬表现了真实的自我。
看后，学生们仍意犹未尽，于是，我建议把刚才观察时看到的、听到的、想到的写下来，大家一听齐声说好。立刻投入“战斗”，往日最不爱写作的同学此时也眉头舒展，笔走如飞，写作好的同学更是洋洋洒洒，欲罢不能。有一半的学生20分钟之内便交稿，其中有位学生这样写到：“……同学们一拥而上把讲台围了个水泄不通，这时，小个子刘云昆被挤在了后面，他急得像热锅里的蚂蚁——团团转，只见他抓住前面的“大个子”闵亚北的棉衣使劲往上跳，闵亚北的衣服都被拽了下来，可却丝毫没有察觉。再瞧“大个头”程家庆开始时他侧着身子往里挤，可是前面的同学如一道铜墙铁壁，纹丝不动，他一看这招不灵，于是使出第二招“大头功”，他发现前面有个缝，于是立刻用大头往里钻，可是前面同学早有防备，他的头是进去了，可是身子却卡在了外面，只听他大喊：“我的头！我的头！”那样子真逗人。这招也不灵，他并没有灰心，他瞥见老师没注意，于是大着胆子爬上桌子站着看，这下他终于看到了，裂开嘴笑了，露出欣慰的表情。”看着这样生动有趣、气息清新的文章，我的心里充满胜利的喜悦。
以这次观鱼为契机，我又捕捉了几次突发性事件，让学生写，如“×××掉牙”、“老师不在的时候”、“迟到”……这些事都是课上、课下发生的事，但正是这些小事，他们都潇洒自如、文如泉涌，经过不断的训练，学生写作不但有话可说了，而且还学会了如何将身边的事变为写作素材的方法。
（二）运用多种方法进行方法训练
1、读书，感悟习作方法。
不知写什么的问题解决了之后，我又思考着如何让学生把作文写好。我想要写好作文必须平时多读书、多积累。于是，我减轻了作业量，给学生留出足够的时间读书，为激发读书热情，我在班里开展了“读书交易市场”，每个星期五，同学可以带书来和同学交换。这样不但节省了买书的资金，而且还调动了学生读书的积极性。此外，我要求学生每周写两篇作文之外，再搜集10个成语并解释，摘抄三个好段并背诵。此外我还找来平行的实验班的好作文，让他们学习，取长补短。经过一段时间训练，感觉他们的写作水平提高了，我心中暗自高兴。
2、拓展，迁移习作方法
一次无意中我看到学生订阅的《新作文》，我被书中那新、奇、特的作文吸引了，文章的内容太新鲜、太逗人了，我这个成年人读后都爱不释手，大笑不止，何况学生呢！于是，我读给学生听，他们更是笑得前仰后合。这股幽默风给我们学生的写作带来了新鲜血液。孩子们的模仿力、创造力太强了，这股幽默风潜移默化地影响了学生。后来我发现他们的作文越来越幽默。就连题目也变得新颖了。一次，班里三位拿钥匙的学生都因不同的原因没有带钥匙，学生进不了教室，全在教室外等教师，这次事件又给我们提供了写作素材。我让学生自拟题目写作。学生的题目五花八门：《今天，没开门》《三个大马虎》《疯狂乐翻天》《拼死等待》《钥匙风波》……这是多么令人兴奋的题目呀！我高兴得赞叹不已，学生更是兴趣高涨。这让我再次感受到胜利的喜悦。
三、校园作文的结果
我们班共有50名学生，据调查，原来惧怕作文的有30人，而现在认为作文仍有困难的仅为7人，这个数字令我欣慰，因为自己的辛苦总算没有白费。学校是个大舞台，每天都在上演着不同的节目，只要教师及时捕捉校园生活中的亮点，引导学生睁大眼睛去观察生活、体验生活，就会发现生活之美、生活之乐，就能让笔下淌出潺潺的清泉。