摘要：在新课改理念的指导下，要求的不再是学生单一知识层面的发展，而是在建立学习知识的基础上获取相关能力，为今后深入学习奠定坚实的基础，培养学生的自主思考能力。因此，如何实现高中生物课堂的高效教学成为众多生物教师关注的焦点。虽然我们一再强调学生的主人翁地位，但是也不可忽视教师的引导地位，教师要起到领导学生的作用，改变学生传统的思维方式，并培养学生的创新思维。教师要从学生的兴趣以及最近发展区出发，采用适当的教学方法，从而提升教学质量，降低学生的学习压力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析高效高中生物课堂的构建策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高效;高中生物;课堂;构建策略
引言
在新课程改革的背景下，高中课程教学模式也应该得到相应的改善，以往固有的“填鸭式”“满堂灌”等教学模式已经显得过于陈旧，不能适应新时代的发展和需求，现代教学模式逐渐向开放性、互动性等方面发展，主要以学生自主学习为主，教师为辅，使学生养成良好的学习习惯，同时加强课堂上师生之间的沟通，从而有效提高课堂教学效率。对于高中生物来说，很多知识点都与实际生活紧密相联，如果在课堂上采取多元教学方法，势必能够调动学生学习的积极性，提高教学质量。文章从以下三个方面来谈一谈如何构建高效的生物课堂。
1构建高中生物高效课堂的意义
有效教学是指在一定的时间内，通过合理的教学设置，使教学效果不低于一定区域范围内平均水平的教学方法。生物是高中阶段学生的重点学习科目之一，除了高考要求之外，对生物学科的学习可以有效提升学生对人与自然和谐关系的理解，增强学生以科学的眼光看待世界的能力。可以说，有效的生物教学对学生的一生都会产生重要影响。但在目前的生物教学中存在一些问题，随着新课改的推进，其造成的不良影响愈加明显。为了提升生物教学的有效性，教师应对自己的教学进行反思，采用合适的方法解决存在的问题，吸纳新课改理念，优化和调整自己的教学过程。
2当前高中生物课堂中存在的教学问题
2.1教学方式单一
由于高考压力，教师要在有限的时间内，帮助学生取得较好的分数，忽视了学生在学习过程中相关综合能力的发展。单一的教学方式，让学生被动地接受知识，进一步阻碍了学生学习兴趣的提升，从而影响到高效课堂的建立。在单一化的教学方式中，教师关注的是整堂课程教学内容的呈现，而不是学生在此过程中知识的学习以及能力的提升。在课后，学生反而需要大量的时间去消化课堂上的东西，甚至有些时候，学生无法达到知识的融会贯通，仍旧需要教师花费大量的时间再次进行复习和巩固。另外，单一化的教学方式，也是对学生学习兴趣的一种消耗。长期在这种被动式的学习方式中，无法调动学生学习的主动性，也不利于学生主人翁地位的发挥。
2.2忽视实验教学的作用，教学有效性较低
很多生物教师在教学中仍然秉持以讲解为主、练习为辅的学科教学方法，在他们看来，生物实验教学只是教学中的一种辅助方法，可有可无。这种想法造成很多教师在教学中很少进行生物实验教学，即使开展生物实验教学，也只是简单地演示实验。
很多学生直到高三毕业都没有进入过生物实验室，这种情况导致生物这门以实验为主的学科无法达成预期的教育效果，失去了实验辅助的教学，只是对学科理论知识的单纯分析，学生的实践能力得不到提高，教学有效性很差。
3高效高中生物课堂的构建策略
3.1创设问题情境，培养生物问题意识
（1）实用型，凸显知识价值生物学科与实际生活联系紧密，教师可以运用生物知识去解释生活中出现的一些现象。在授课过程中，教师可以创设一些用生物知识解决实际问题的情境，让学生能够运用理论知识分析并解答问题，进而达到学以致用的目的。（2）阶梯型，发展渐进思维模式在生物教学过程中，有些问题不能通过所学知识立刻解决，需要抽丝剥茧，层层深入。因此，教师可以将一些比较复杂的问题进行分解，一层一层地设置问题，引导学生一步一步地解决。
3.2适当运用多媒体
生物课程教学中有些实验是需要进行反应公式的书写，而为了便于学生理解，教师需要进行反应原理的讲解。但是反应原理讲解起来比较麻烦，为了帮助教师更好地进行讲解，应该在讲解时借助多媒体技术进行实验原理的具体化过程。在运用多媒体技术时，可以借助音频、视频、图片等进行原理的讲解。引导学生一步步发现实验过程中的问题与每一个步骤的用意，从而理解实验的相关原理，加深对于公式的理解与记忆应用。
3.3理论联系实际，激发学生学习兴趣
在传统的生物教学中，忽视了学生相关能力以及今后的发展，学生仅仅是被动接受知识。长期在这种教学方式的影响下，学生将会逐渐丧失学习兴趣，不利于生物综合素质的提升。生物这门课程和我们的实际生活联系相当紧密，理论联系实际，能够激发学生的学习兴趣，将知识点置于学生所熟悉的生活场景中，学生更容易理解。
3.4转变教学观念，建立新的教学体系
为了提升高中生物教学的有效性，高中生物教师需要对自己的教学理念进行转变。当前生物教学的低效证明，旧的教育理念与现在新的教育形势不相符，所以教师在教学中应根据新课改的教学理念更新自身的教学理念，将学生在教学中的作用发挥出来，利用合作探究的方式完成一节高中生物课的教学工作。
3.5利用信息技术突破高中生物实验教学中的重难点
生物这门课程的学习过程中，难以避免会出现一些学生无法理解的那些很难解释的抽象的知识点，在无法进行生物实验的情况下，如何使其变得具体化，变得易于学生理解是教师关注的问题。信息技术在生物实验教学中的应用，有助于分解生物知识中的重难点问题，易于学生进行理解从而攻克学习上的重难点。
结束语
总之，构建高效生物课堂的方式、方法有很多种，教师需要在言传身教的过程中不断探索新型的教学模式和教学方法，并从中总结出适合学生的一套教学模式，提升自身的教学理念，不断完善自我，从而提高生物课堂教学质量。
参考文献
[1]李岩,孙靖棣.高中生物高效课堂教学模式的构建研究[J].科幻画报,2019(07):149-150.
[2]殷国银.高中生物高效课堂的构建策略[J].新课程(下),2018(07):174.
[3]陈星.高中生物高效课堂的构建[J].青少年日记(教育教学研究),2018(06):43.