摘要：新课程下，开设化学校本选修不但可以弥补高中课程内容多，课时紧，同时把握好恰当内容、时机、深度，会更好地发挥学生的潜能，符合新课程理念。
关键词：新课程 化学校本选修 发挥学生的潜能
正文：
新课程倡导：“学生自主独立探究”，“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”，“满足每一个学生终身的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”。而高中课程内容多，课时少，学生水平差参不齐，如何能按质按量完成教学又能运用新课程的理念？开好校本选修是一个良好的选择，笔者就近三年开设校本选修的做法浅谈如下：
一、选择恰当内容，适应活动对象
以学生发展为本是新课程的基本理念，为了有效地组织学生开展独立、自主的探究学习活动，又不影响有限的教学时间，可以合理利用问题情境激发学生的探究意识，鼓励学生自主地提出各种假设或预见，并设计实验加以验证，培养学生设计、完成实验能力。
但高中学生的知识水平有限，存在探究能力差异，学校实验设施不同等诸多方面的因素。因此在开设校本选修中，应结合具体内容、学生实际和本校的实际情况，选择恰当内容，适应活动对象。如选修四“水溶液中的电离平衡”有关PH值的相关计算，由于概念枯燥、抽象、计算繁琐，又不知学有何用，学生学化学兴趣骤减。在这种情况下，我校高二年级化学组上学期每周五下午开设了一门与云南特色有关的《普洱茶与PH值》的校本选修课。首先让选修的学生收集有关普洱茶的资料和在冲饮过程中茶水PH值随时间变化关系，并动手设计实验验证。经过二周准备后，学生到数字实验室按自己方案亲自实验，并绘制PH与时间的坐标图，结果发现资料上所述的普洱茶PH值：“在冲泡半小时后为5.5—6.5左右，随时间增加PH减小”。而实际测定的却与之有很大的出入，这是为什么呢？教师引导从平时实验的一些细节入手，寻找原因所在，两周后书面汇报。从汇报的材料中，不同小组总结出的主要原因可归为：①所用的水质不同；②冲泡烧杯未洗干净；③冲泡时放水、放茶的顺序不同；④由于冲泡用的是烧杯，没有加盖子，温度变化不同……。修正实验方案后再实验，结论与资料上PH值相差很小。
这次校本选修由于选择恰当内容，适应活动对象，不但提高了学生学习化学的热情，更从中体会了化学学科强调重视的反应条件，使学生了解科学的严谨、严密性，体现新课标“质疑→探究→合作→再实践”的意图。
二、把握时机，丰富过程
新课程倡导积极主动探究，探究过程就是学生不断了解事物真相、消除疑问、解决问题的过程，而探究兴趣源于疑问。新课程高中化学教材中设计了许多“活动、探究”，学生教师按教材预设方案进行实验，往往会出现许多预想不到的现象，而教学内容有限，课堂时间又紧，无法满足及时解决学生的各种疑问。若能把握时机在课后丰富相应内容的校本选修，无疑可以弥补这一缺陷。如人教版必修二“化学能与电能”实验探究：原电池的工作原理锌—铜—稀硫酸组成的原电池，接通后原理上电流表指针偏转，铜片上有气泡，而锌片上无气泡。但实际观察到锌片上仍有气泡，许多学生产生了疑问。针对这一情况，我校高一年级下学期在课后开设了《生活中的简单电池》校本选修，让学生通过查资料、互联网上寻找方案，利用生活中的器材动手设计，制作一些简易的电池。学生们用铁钉、铜丝、导线、制作出的土豆电池，把两极导线放在舌尖上会有麻麻的感觉，而成熟的蕃茄电池却能使音乐贺卡叮叮当当地响起来，若在成熟的番茄电池中加一些高锰酸钾，则可以听MP3两小时左右。
这些神奇的制作引起了学生们学习、探究化学的极大兴趣，提高了学生搜集、整理、归纳、设计、制作的能力，同时也解决了有限课堂无法及时解决问题的能力，把握住了探索时机，丰富了活动过程。
三、把握探究深度，充实活动内容
新课程提倡回归学生的生活世界，强调要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，即“从生活走进化学，从化学走入社会”。因此校本选修应把握探究深度，充实活动内容。但只有了解学情，从学生已有的知识和生活实际出发，才能调动学生的学习积极性，学生的学习才有可能是主动，否则就难以达到预期的目标。
如生活常识“菠菜含铁高，但不能与豆腐同煮，否则吃了易得肾结石”。在学完三价铁离子检验：“加硫氰化钾溶液变成血红色”后，我校校本选修开设了《菠菜中的铁元素和结石》。学生们在菠菜叶上或汁中滴入1—2滴硫氰化钾，没有任何变化，通过查资料发现，菠菜中铁元素不以离子形式存在，可能以配合物形式存在。提示：《海带中提取单质碘》重新设计方案：灼烧菠菜叶→带有菠菜叶灰的溶液→过滤→溶液→加入活性炭过滤→澄清溶液→滴加硫氰化钾→溶液变红。再取一定量菠菜放入烧杯中，加水刚好没过菠菜即可，煮沸一段时间后，取一定量溶液，滴加氯化钙溶液出现白色沉淀，再滴加与胃液成分相同的稀盐酸，沉淀不消失。此沉淀是否就是形成肾结石的成分，查资料、研究、小组合作交流书面汇报。本次校本选修贴近生活，把握探究深度，不但巩固化学知识，而且走进了生活，使学生真正理解化学来源于生活，充实了活动内容。
综上所述，开设化学校本选修不但可以弥补高中课程内容多，课时紧，又体现了新课程倡导的理论，同时把握好恰当内容、时机、深度，会更好地发挥学生的潜能，符合新课程理念。