摘要：与中小学生不同，高中生即将步入大学，是教育工作者始终给予重视的特殊群体。为了培养更多德才兼备的学生，高中教育里思想政治课程开设的重要性不言而喻。高中生处在认识事物较为成熟但又不完全成熟的阶段，加之现在又是信息化时代，社会话题不断更新，高中生事实上很容易被这些信息所淹没。利用好思想政治课程，引入社会热点，越来越成为教师授课的重要方式。本文针对高中思政教育课程中引入社会热点问题的现象加以研究。
关键词：社会热点；高中；思想政治教育
引言：
教育不仅仅是要传授给学生知识，更是要帮助其形成对人、事物正确的三观，培养学生成为品行端正的好青年。我国进入新时代以来，无论是在经济还是社会文化等各个方面都不断取得新的突破与成就，随之而产生的社会热点话题也层出不穷。在信息加速共享的今天，一个热点问题往往会被无数人关注和讨论。高中生即便面临学业压力但也仍然需要关注时事热点，在日常生活中拥有社会认识，提前为进入大学，将来步入社会做好准备。因此，教师在思想政治课上便要有意识地将社会上的热点性问题加入到课堂授课过程中来，以此启迪学生的思维、引发学生的思考，帮助他们建立对某一事件或某一事物的正确认知。下面就来具体探讨在高中思想政治课中引入社会热点的意义及其策略。
一、思想政治课堂中引入社会热点的意义及其必要性
（一）引导学生关心社会时事是学校“育人”工作的一个途径
思想政治课程作为“育人”工作中的核心课程，其在教化学生上面始终扮演着更为重要的角色。思政课本上的内容对于学生而言往往是略显生硬的，如何在课堂上更近距离地带领学生在学习理论知识的过程中逐渐形成对社会的正确认知，是思政教师思索的问题所在。社会热点作为社会上广受关注的问题，具有和其他社会问题的共性和特殊性，是课堂教学中可以利用的很好的教学素材[1]。今年处于突发新冠肺炎疫情这样一个特殊时期，疫情防控是当下最热的话题。全国上下共同抗疫的信念不仅展现中华民族的凝聚力，也反映出我国在应对突发的医疗卫生安全事件上的正确的全局把控。抗击新冠病毒的话题中所反映出来的英雄事迹事实上和高中思想政治教材中的很多内容都有所联系，诸如“人生价值的实现”一课中就可以用到医护人员驰援武汉的例子，一定程度上这也是其人生价值实现的过程。
（二）分析社会热点有助于培养学生的社会参与感
现在的学生通常都有困于书本的弊病，往往不主动去关心社会上发生了什么，即便关注也往往是一些花边新闻，这对于学校和学生来说都是悲哀。高中生作为青年一代，肩负着社会未来发展的希望[2]。不可否认的是，在现在的高中教育里，学生对于政治课程的态度还是会有“死记硬背”以应付考试这样的心理存在。但“光读书”是解决不了现实问题的，所有的理论最终也都要回到实践中来。社会热点所反映的问题不论是已解决还是待解决的问题都值得所有高中生思考。高中生需要培养的不仅是对人的正确看法，也要培养对社会的一种责任感，即认识社会发展过程中存在的问题并积极加以改变的一种观念。因此，多关注时事新闻对于学生自身而言是必要且有用的。
（三）学生的思想应当保留其独立性，同时也应当跟上时代发展的速度
时代在不断发生变化，人的思想如果不跟着前进那就无疑是在倒退。高中生对新鲜事物的接受能力强，但同时也对事物的认识不够成熟和全面，往往容易被“带节奏”，容易出现“站队形”的情况。很多时候，对于一些具有争议性的问题，高中生表现出来的往往是认识不清，只听片面便轻率评论全部的现象，更有不加思考，轻易跟风者[3]。就像是对于长时间存在的“港独”“台独”问题，稍加了解便可以发现煽动情绪的很大一部分就是青年学生，他们当中当然也有很多是受鼓吹而引发的跟风行为，究其原因还是他们在“民族问题”上的认识不够清晰，独立思考的能力不够，思想价值观不够正确。
再有，人教版高中教材里对于“认识”的介绍中，也可以运用社会热点话题来辅助课堂的教学，比如中国对新型冠状病毒的认识不断深化就印证了认识的上升性等。
二、思想政治课堂中引入社会热点的策略
（一）培养学生读新闻、看时事的习惯
完全的教材学习是不能满足教学需要的，书本上的内容更多还是从理论上去解读和分析某个事例，高中生很难从书面上的文字中有所共情。现在的互联网如此方便，学生获取社会信息十分快捷[4]。为了更好地深化高中生对思政内容的领悟，教师可以组织学生多看社会新闻，多关注社会事件，让学生培养起关心社会的习惯，在投入实践的亲身感悟中提高自己的思想道德，提升思想境界。
（二）针对性地选取时事热点，组织学生课上一起讨论
高中生相比较于其他学段的学生而言，学习压力更重，除了课堂上的学习时间以外，如果不是学生自己主动，很少会有学生愿意将时间花费在看社会新闻上。因此，教师要利用好课堂上的时间，让学生了解一些时事新闻并在课堂上一起讨论，以补充学生课下了解时事热点的不足。社会热点反映了特定时代的特征，其中很多都可以和思想政治课本里的内容联系起来。现在提倡在思政课堂中引入社会热点，但同时也需要注意所选取的热点问题要有针对性，最好能够与当堂课的授课内容结合起来，利用好所挑选的话题，在教材里和教材外增进学生对书本理论的理解。例如在“可持续发展”一课中，教师可以选取浙江省的五水共治、“金山银山”理念等来辅助其讲解。
三、结束语
高中生对于事物的判断力不是十分成熟，所表现出的对某事物的看法具有很强的主观情绪。学生大量学习书本中的理论却在实际应用时不能加以联系，这样的情况是教育不希望看到的。学生在进入社会之前如果没有对其有比较全面的了解，那么未来处理社会问题都会有一定的困难。放大来讲，高中生作为青年一代，是祖国未来的建设者，因此在学生时代便要形成正确的价值观，将自己的“上层建筑”做好，才能更好地服务社会。
参考文献：
[1]任玉婷.社会热点引入高中思想政治教育的价值及其策略研究[J].课程教育研究,2018(39):85.
[2]何丹.社会热点问题在高校思想政治教育中的价值及实施途径[J].中国校外教育:下旬,2013(8):186.
[3]陈海荣.高中学生思想政治教育存在的问题以及对策分析[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2017, 000(034):P.204-204.
[4]周永红.针对社会热点问题开展大学生思想政治教育的途径研究[J].各界, 2018.