探究高中生物课堂中多媒体的运用

发表时间:2020/5/14   来源:《中小学教育》2020年3期   作者:郑泽芳
[导读] :随着多媒体技术在中小学课堂中的运用越来越广泛
        摘要:随着多媒体技术在中小学课堂中的运用越来越广泛,教学水平随之也得到了显著地提升,教师们清楚地知道多媒体技术对于课堂的重要性,所以多媒体逐渐成为教师授课的重要辅助工具。本文主要阐述了在高中生物课堂中多媒体的有效运用,表明多媒体技术能够提高高中生学习生物的兴趣,提高高中生物课堂的质量。
        关键词:高中课堂;多媒体技术;高中生物
        引言:高中生物学科中生物学的知识非常丰富,但有些内容有一定抽象性,若教师运用传统的教学方法,只是单单讲述课文中的内容,学生会觉得十分枯燥且难以理解。若教师能够有效地运用多媒体技术,将抽象复杂的内容通过多媒体非常直观让学生看到,让学生感受到生物学的有趣之处,不仅能让高中生物课堂更具创造性,也提高了学生的学习积极性与主动性。因此,高中生物教师要能够运用多媒体技术辅助教学,使得课堂内容更加丰富。
        一、利用多媒体技术导入新课
        课堂导入是课堂教学中的一个重要环节,在课堂教学中起着举足轻重的作用,如果教师能够将课堂导入做得成功,学生便能够激发学习兴趣,迅速集中注意力,很快进入学习的状态。而教师课堂导入环节要想成功,离不开对多媒体技术的运用。采用多媒体来导入新课,将复杂抽象的内容利用各种形式展现给学生,让学生在刚开始接触课程时不会感到难以理解,会产生想再往下学习的兴趣,也就达到了课堂导入的目的【1】。
        例如在进行“生态系统的稳定性”教学时,为了让学生能够深切地感受生态系统稳定对整个生物圈的重要性,可以在新课导入时,使用多媒体播放相关的新闻短片,如《生物圈Ⅱ号》,看完这个短片后,同学们能够在短时间内对生态系统的稳定性有个大体了解,使相关课堂学习变得更容易,也为教师后续教学奠定了基础。同样,学习“基因指导蛋白质的合成”时,也可以先播放一段剪辑好的相关电影片段,如《侏罗纪公园》,在观看后,学生们能够提出自己的疑问,也能与其他学生讨论自己的看法,在调动课堂氛围的同时,学生们也会对相关的学习表现出积极的态度。又如,在讲解“细胞的衰老与凋亡”时,教师为了能够让学生有个更直观地了解,可以先利用多媒体展示几张老年人的照片,让学生仔细观察老年人不同于成年人的身体特征,再让学生感受细胞如何衰老与凋亡。这样的教学方式,使学生视觉上得到冲击的同时,脑海中也形成了记忆。可见,教师利用好多媒体技术导入新课,既能让学生对课程内容有较深的印象,也会提高学生学习的兴趣,真正实现多媒体技术为课堂教学助力。但教师也要注意,使用多媒体导入新课时要把握好时间,若是让导入新课占用过多的课堂时间,反而不利于接下去的课堂教学。
        二、利用多媒体技术攻克重难点
        高中不同于小学、初中,无疑各科的难度都得到了提升,课文内容时常生涩难懂,尽管教师想尽办法通过最容易理解的讲述教授难以理解的内容,还是会有学生仍存在疑惑,而就算学生暂时理解,也无法做到掌握的程度【2】。

因此,多媒体技术就成了解决这一问题的关键点,若教师能够运用多媒体突破教学中的重难点,不仅节约了教学时间,教学的有效性将会得到很大地提升。
        例如在执教“神经系统的调节”时,其中“兴奋在神经元内与神经元间如何传导”是教学中的重难点。学生难以理解兴奋在神经元内与神经元间的传导过程。为了解决这种情况,教师利用多媒体模拟:兴奋在“神经元内”与“神经元间”的电位如何变化以及突触内递质如何实现从突触前膜释放到突触后膜的动态过程。观看后完这一过程,学生们能够在脑海中形成兴奋的传导路线,不仅对兴奋的传导过程有了了解,也能够把这些内容深刻记在脑海中,为教师解决了一大难题。所以,多媒体技术对于帮助学生理解高中生物中的重难点起着很大的作用,同时,如何运用好多媒体对教师来说也是需要去探索的,教师需要能够制作出既直观又有趣的课件,同时也不能忘记对学生进行引导,只有把多媒体与教学相结合,才能更好地实现高中生物教学中重难点的突破。
        三、利用多媒体技术实现实验模拟
        在生物学中,实践与理论是相辅相成的,对于大多学生而言,很多理论通过实验得出比起直接接受实验结果,印象会更加深刻。因此,高中生物课本中有很多的实验,但由于材料的限制,还有各种环境因素的干扰,实验往往达不到预期的效果,也会影响学生得出实验结果,而如果教师能利用多媒体来模拟实验过程,实验结果准确的同时又能给予学生最直观的感受,教学效果将会得到提高。
        例如在指导“叶绿体色素的提取和分离”这一实验中,叶绿体色素的分布从下到上应该是:黄绿色的叶绿素b,蓝绿色的叶绿素a,黄色的叶绿素以及橙黄色的胡萝卜素。但由于各种因素的影响,会出现滤纸条上的色素颜色不明显或者每种色素之间的边界模糊等问题,与预期的实验结果有着一定的差距。面对这样的情况,教师若选择使用多媒体来模拟此实验过程,课件中滤纸条上的色素分布正常且颜色明显,学生们不但可以得到最正确的实验结论,也能够在模拟实验过程中发现自己在操作时的不足之处,以便进行及时的改正。因此,教师能够成功利用多媒体进行实验模拟,可以有效解决实验达不到预期效果的问题,也能够使学生更加清楚实验步骤。对于实验模拟过程的获取,教师可以选择上网下载,也可以选择自己制作,但模拟实验过程的制作并不容易,想要设计出精良的课件,需要其掌握相应的计算机知识,付出更多的精力,才能提高教学的有效性。
        总结:在高中生物课堂教学中,多媒体逐渐成为教师们的“左右手”,不仅能够导入有趣的新课,还能够帮助攻克教学重难点以及实现生物实验的模拟。因此,教师如果想多媒体能够在教学中发挥更大的作用,要对多媒体教学有着更深入地研究,使课堂质量更好,教学效果更好。
        参考文献:
        【1】柏刚. 多媒体技术在高中生物教学中的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2012(07):184.
        【2】白玛曲珍. 浅谈多媒体在高中生物教学中的应用[J]. 新课程导学, 2014(26).
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