摘要：在新课改的背景下，教育不再局限于学生知识能力的培养，而是将更多的目光放在了学生的核心素养上，只有学生的核心素养得到提升，综合能力才会得到较大的发展。本文在初中语文教学实践的基础上，从自身的教学经验出发，提出了三个语文素养提升的策略，以期对学生语文能力的提升有所帮助。
关键字：初中语文 语文素养 教学策略
语文是中考的主要科目，一直以来，大部分教师为了提高学生的语文成绩，采取着灌输式的教学策略，这样学生只会带着死记硬背的知识面对考题，而缺乏灵活应用的能力。另外，知识技能是学生学习的重点，教师在语文教学中会强调基础知识和实践能力的重要性，而不注重学生思维的发展和语言能力的培养，这会导致学生的语文综合能力较差，不符合素质教育对学生的培养要求。随着教育改革的深入推进，教师逐渐意识到了核心素养的重要性，语文核心素养包括语言能力、思维品质、鉴赏能力、文化意识四个方面，本文从教学实践出发，主要从“有效提问，积极思考”、“创设情境，体验学习”、“主题演讲，锻炼语言”三点来谈如何提高学生的语文素养。
一、有效提问，积极思考
从古至今流传着这样一句名言：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话告诉我们，只有勇于产生疑问并积极地思考，才能不断地取得进步。由于长期以来的灌输式教育，造成学生对教师的依赖性较强，缺乏独自思考和发现问题的能力，为了改善这个问题，教师需要在教学中为学生提供分析探究的机会，使学生通过自主学习获得更多的感悟和体会，这样也能有效地提升学生的语文学习能力。
《鱼我所欲也》是出自孟子的一篇文章，具有很深的哲理性。在学习这篇文章时，笔者要求学生先自主阅读，并针对阅读内容提出疑问进行探讨。在这个过程中，有学生提到：“文章两次提到‘心’，第一次是在第一节当中的‘非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿桑耳！’第二次是在文章的最后‘此之谓失之本心。’这两个心的意义一样吗？”当学生提出问题后，全班学生可以一起相互交流探讨得出答案，这样能够极大地调动学生学习和思考的积极性，对于学生思维的培养有重要的帮助。
二、创设情境，体验学习
近几年，我国的文化娱乐产业得到了很大的发展，所以很多学生都有意走艺术表演者或幕后从业者的道路。根据学生的兴趣需求，在教学小说类文章时，教师可以为学生提供创作剧本和表演的机会，使学生在创作表演的过程中更加深入的体会人物性格，感受文章的主题思想，这样既能够激发学生的阅读兴趣，也能营造良好的教学氛围，增强学生的课堂体验。
比如：在学习《孔乙己》这篇小说时，为了激发学生的学习兴趣，笔者首先为学生播放了《孔乙己》老电影，使学生通过观看电影了解孔乙己在酒馆发生的故事，感受孔乙己的悲惨一生。接着，笔者要求学生阅读文章，在阅读的过程中勾画出文章出现的人物，并深入的了解故事情节，体会小说的主旨和想要传达的思想。在探究文本后，笔者要求学生根据文章人物自由结组进行剧本创作和表演，这样做能够使学生投入到角色当中，并进入文本渲染的时空，体验人物的人生，从而获得与阅读学习不一样的感悟。
三、主题演讲，锻炼语言
语文是一门语言类学科，语言类学科教学最重要的就是培养学生的语言表达能力。为了鼓励学生勇敢地表达，教师可以在语文课堂组织主题演讲活动，主题的设定可以是社会热点，也可以是阅读延伸，同时也可以是读后感、观后感等，通过主题演讲，能够最大限度的挖掘学生的思维，促进学生思考，并使学生的语言能力得到较大的提升。
比如：《面朝大海，春暖花开》这首诗语言清新，意象明净，诗情温暖，给人以一种非常美的享受，但是在诗的背后却隐藏着诗人深深的痛苦与孤独，学习了这首诗后，笔者要求学生结合作者的写作背景，谈一谈自己对“面朝大海，春暖花开”的理解。比如：2020年的开头，全国都被可怕的新冠性病毒阴影笼罩着，我国作为一个拥有960万平方公里、约13亿人口的国家，在社会各界的不断努力下，取得了抗击病毒的良好成果。针对这一社会热点，请发表你的个人看法。再比如：课外阅读也是学生学习不可缺少的一部分，基本上很多学生会在课外阅读上偷懒，因为学生缺乏自觉性，而教师也不会经常检查学生的课外阅读成果，所以导致学生的课外阅读量始终很低。基于这个问题，教师可以将课外阅读与主题演讲相结合，如：请学生阅读《骆驼祥子》，并分析虎妞的人物形象。这样能够对学生的阅读产生一定的督促意义，对于提高学生的阅读量有重要的作用。
结束语：
在初中语文教学中培养学生的素养，需要教师秉承新课改的教育理念，尊重学生的个性和学习要求，采取以生为本的方法进行教学。另外，只有充分发挥学生的主观能动性，积极地营造良好的教学氛围，才能使学生更好地感受语文学科的魅力，从而提高学生学习的积极性，产生良好的教学效果。
参考文献：
[1]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):93.
[2]杜丽华.如何有效培养初中学生的语文素养[J].内蒙古教育,2019(05):66-67.