摘要：随着教育改革的不断发展，有效教学的思想已渗透到现代教育和教学发展之中。在教育基础相对薄弱的农村，打牢学生语文基础、提升学生的语言运用能力始终是小学语文教师所要重点发展的方向。但在实际的教学中，大多数教师受传统应试教育的影响，缺乏有效的引导手法和实施策略，导致学生的语文水平一直得不到有效提升，严重阻碍学生的认知发展。因此，本文作者结合自身教学经验，对农村小学语文课堂的有效教学展开思考与探究。
关键词：小学语文；农村教育；有效教学
语文是学生在小学教育阶段知识学习的基础学科，对学生的语言交流、阅读理解、素质培养等方面起到积极的促进作用。受限于农村地域的教育影响，教师在语文教学过程中，或多或少的存在教学问题，如课堂主体不明确、学生兴趣不高、参与感不强等，严重影响学生的语言发展和知识积累。究其原因，主要是教师的教学手法和课堂环节运用不当造成的。因此，本文从当前语文课堂教学中的问题、提升的有效策略两个方面入手对此进行细节研究。
一、当前农村小学语文课堂教学中所存在问题
1、教学主体不明确
众所周知，学生是课堂活动的主体，也是学习活动的“小主人”。然而，在实际的教学活动中，教师往往占据课堂活动的主导地位，忽视学生的主观作用和主体效能，导致学生长期处于被动接受的学习状态，不利于学生对课堂知识的有效把握和高效学习。
2、教学环境单一化
教师是课堂活动的引导者和组织者。良好的教学氛围有助于提升学生的学习效能和课堂质，但对部分地区的教学调研中，发现教师在教学环境和氛围的营造上存在单一化、效果不佳等问题，未能及时有效的创设学生的学习环境，导致学生的课堂体验效果不足，进而使学生的学习兴趣和参与热情降低。
3、教学内容重复性
教学内容的设置往往能激发和提升学生的内在能动性。然而，在当前的语文教学活动中，教师大多以传统教学的方式，按照教参和备课流程照搬照用的实施教学，内容重复且单调枯燥，这对学生的基础发展和认知理解产生消极影响。
4、教学环节不适应
一堂有效的教学活动离不开各个环节的精准把控和合理应用。当前的语文教学过程中，教师在环节的设置上未能从学生的实际情况出发，导致环节的设置内容和引发效果出现偏差，严重影响学生学习活动的有序进行。
二、提升农村小学语文课堂教学的有效性策略
1、创新教学环境，激发学生的主观能动性
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。有效的环境构设，不仅能调动学生的学习兴趣，还能使学生的理解能力在直观环境的熏陶下得以提升，从而促进学生主观意识的发展。因此，在语文课堂活动中，教师应根据教学内容，创新教学环境，激发学生的主观能动性，引发学生对课堂知识的探究心理，使学生的学习质量得到提升。此外，教师可以借助信息技术手段，提高对教学环境的设置水平，从而达到有效教学、氛围激发的教育目的。
例如：在《黄山奇石》的教学中，考虑到学生年龄尚小，对黄山美景的了解不多，为了激发学生对文章的学习兴趣和探究心理，我利用多媒体投影技术，构建以黄山为主题的阅读环境，向学生展示多张黄山风景的图片，并播放有关黄山景区的人文事物和环境特点，从而拓宽学生的认知范围和学习基础。学生通过直观的画面展示和生动的影像观看，都迫不及待的想要来了解文章中黄山奇石到底“奇”在哪里。通过多媒体与教学环境的有效运用，不仅提升学生的学习兴趣，还加深学生对文章的理解程度、拓展学习范围。
2、引入游戏环节，提升学生的参与积极性
正处于儿童阶段的小学生，大多都抱有对游戏的喜爱心理。教师可以抓住学生这一心理特点，将游戏环节导入其中，不仅能提升学生的参与积极性，还能使学生在轻松、愉快的环境中，增强对课堂知识的理解能力。
因此，在语文课堂活动中，教师应结合学生的学情特点，引入游戏环节，调动学生的参与兴趣，提高学生的学习能力。此外，教师还应注意游戏的内容和效果，避免“空热闹”的现象，从而满足寓教于乐的教育标准。
例如：在《拍手歌》的教学中，考虑到学生已初步掌握本课的生字和动物形态，为了提升学生的课堂效果，强化学生的学习能力，我以“传声接歌”的游戏方式组织学生对文章内容展开巩固学习。同时，我还根据学生的学习情况，设立不同的游戏小组，在规定的时间里，看哪一组正确传递的字数和语句最多，并提供相应的“小礼品”。学生听到游戏规则和奖励后，都积极的举手参加，并摩拳擦掌的准备“大显身手”。通过游戏环节的导入，可以有效调动学生的参与积极性，增强学生的课堂体验。
3、设置课堂问题，把握学生的学习基础性
课堂问题的设置是教学活动的一项重要环节，不仅对学生的课堂效果起到检验作用，还对学生的学习基础起到巩固提升的效果。因此，在语文课堂活动中，教师应根据学生的学情变化灵活设置课堂问题，把握学生的探究心理和思考方向，从而对学生的知识理解达到提质增效的目的。同时，教师还应注意课堂问题的难易程度，避免出现“超纲”“低效”等无效设问，影响学生的思考效果和学习质量。
例如：在《日月潭》的教学中，考虑到学生已初步了解日月潭的由来和主要景物的描写特点，为了检验学生的课堂效果，加深学生对课文的理解程度，我根据学生的学情发展，设置相应的课堂问题：
①请你描述一下文章中日月潭的样子？
②日月谭在什么位置？它的名字是怎样得来的？
③说一说日月潭美丽风景有哪些？
④文章中第二自然段讲述了什么内容？
通过课堂问题的灵活设置，不仅使学生的课堂基础得到巩固和提升，还使学生的理解能力得到进一步的增强，从而达到有效设问的课堂效果。
4、注重个体基础，促进学生的主体发展性
在语文知识的学习活动中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生难免存在理解偏差、认知不足的现象，这种差异化的学习效果，对学生的基础发展产生直接影响。同时，教师如不及时采取应对措施和正确引导，将会使学生产生厌学、自卑等不良情绪。因此，在语文课堂活动中，教师应充分注重学生个体的发展基础，灵活调整教学策略和学习方式，保证不同层次学生的学习需求，并兼顾学生整体的发展状态，从而达到因材施教、共同提升的效果。
例如：在《朱德的扁担》的教学中，考虑到学生个体差异化现象，我对此及时进行策略调整，并根据学生不同学情基础，以组内异质、组间同质的合作形式，组织学生展开小组合作的学习活动，使学生在相互帮扶、相互学习的过程中，提升自身的学习能力，打牢学生的学习基础。此外，我还设置一些探究问题，以此来促进学生整体的学习水平，如为什么在挑粮上山的背景下战士们要把朱德的扁担藏起来呢？通过小组学习、共同探究的方式，不仅满足学生个体的学习需要，还能提升学生整体的发展水平。
综上所述，通过对教学环境的设置、游戏环节的导入、课堂问题的设置等多方面的策略实施，不仅激发学生的主观能动性，使学生的学习兴趣和参与热情得到充分调动，还使学生的学习质量和课堂体验得到提升，促进学生学科素养的良性发展。此外，注重学生个体的发展需求，及时调整教学策略和应对手法，从而满足不同阶段学生的个性化学习需求。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在教书育人的道路上，希望广大教师，从学生的发展本质出发，不断优化教学内容，创新教学设置，从而为学生的基础发展提供良好的教育环境。
参考文献：
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