摘要：随着网络信息技术的发展及社会发展节奏加快，大环境的变化直接影响了人们获取信息的模式与途径，例如大部分人对纸质书籍、报刊的阅读量越来越少，取而代之的是利用碎片化时间，借助网络，通过手机或电脑屏幕获取信息。对于初中生来说，在大环境的影响下，在学习时间紧迫的状态下，充分利用碎片时间帮助他们进行知识整合也成为一种学习需求。从这个需求出发，微课的设计开发与推广是符合时代要求的。
关键词：初中语文；课堂教学；微课；运用策略
微课的应用场景非常多，对其在课堂中的运用，其实要从完全相反的两个方向去思考和探究。因此，从微课在初中语文课堂的运用来看，可以从微课的内容价值和微课的技术价值两个方面来进行分析。
一、微课的优势与应用场景
（一）微课的优势
1.微课的时间优势
微课的录制时间一般为5-10分钟，最多不超过15分钟，但在有限的时间内，微课所呈现的知识点内容是完整的。这样的时长非常符合现在的人利用碎片时间获取信息的习惯。由于知识点被按照时长进行了“切割”，也更方便老师和学生针对薄弱知识点进行反复学习。
2.微课的内容优势
微课的内容更多是基于一个知识点的重点讲解，因此，从视频内容上看，不容易让人因为过度思维发散而抓不住重点。同时，因为微课在发布与传播的时候，对主讲内容的标题设置都是清楚的，因此，便于学生以及老师快速搜索到目标内容，以便在迫切需要对知识点进行补充的时候，得到相对匹配的补充。
3.微课的呈现优势
微课说白了就是主要在讲解课程知识的短视频。视频的特点在于有声音、画面、动态、动画等各种要素，因此有助于学生专注于视频内容，并且通过各个记忆触发点帮助学生提升记忆效果。
4.微课的应用场景优势
（1）移动空间的应用场景
微课更多的应用场景可能体现在学生独立学习的时候，例如，当学生要对“记叙文阅读的概括情节”进一步加深印象时，他们可能会搜索相关微课进行学习；再比如说，当学生在上学路途中的公交车或地铁上时，可以利用碎片时间对需要加强的知识点进行学习。因此，微课最大的需求点在于——帮助学生从固定的学习空间和时间中解放出来。这里的移动空间包括除了课堂以外的一切空间。
（2）课堂上的应用场景
微课在课堂上的运用，主要是为了以下几个目的：重点突出知识点；帮助学生集中注意力；借助优质的教学资源对讲解内容进行补充；通过微课的引入作为铺垫，对进入课程主题做预备；通过微课的练习互动，调动学生进入思考状态等。
二、微课在初中语文课堂上的运用
从对微课内容的开发和受益角色来划分，又分为内容开发者和内容受益者。其中微课内容开发者的价值需要借助微课的技术价值来体现。也就是说，一位初中语文老师在课堂上为学生呈现的微课内容可能是优质名师的语文知识点内容，也有可能是自己录制的语文课程内容。具体在一节课堂上使用什么内容，由老师的课程计划来决定。
1.作为微课内容受益者
例如，当王老师利用X名校的初中语文《伟大的悲剧》中的背景介绍和作者介绍微课内容时，老师和所教班级的学生就是该微课内容的受益者。又例如，王老师主讲了《钢铁是怎样炼成的》这节名著阅读微课，并且在语文课堂上进行了内容展示，那么所教班级的学生就成为了这节微课的受益者，基于微课的复利价值，学生可以在感兴趣或者学习需要的情况下，进行反复学习。
2.作为微课内容开发者
（1）微课内容的课外“开发环境”
上面的举例中，提到了老师进行《钢铁是怎样炼成的》名著阅读微课制作时，他自己就已经成为内容开发者，或者说是制作人。那么，这节微课内容有可能是他利用自己的备课时，经过精心准备，然后录制、剪辑而成。其中，需要计算微课制作的时间成本，以及服务的对象，估计其价值影响力，才能得到一个继续这样做的意义到底在于什么的答案。
（2）微课内容的课堂“开发环境”
从另外一个角度来看——每一个精心备课的语文老师，其课堂都是值得记录的。那么，如果在老师进行随堂讲课时，就利用录制设备对老师的课堂进行录像采集，之后再根据老师讲解的不同内容进行剪辑，按照内容的主题进行分类以便多人多次重复使用。这个角度体现出微课的技术价值，意味着当微课内容制作出来以后，可以服务于更多有需要的人，让别人成为微课内容的受益者。
至此，要提出的概念是——所有老师都是微课主讲人。初中语文课堂对微课的运用并不是单一指向用别人的内容，而是基于技术手段，让一堂语文课上的老师与学生成为了价值创造者。
结束语：为了发挥出初中语文课堂上对微课运用的最大价值，就不能只定睛在单一的方面，而是要多角度地进行价值挖掘，让课堂上的老师和学生都成为创造价值的主体。或者，还可以继续发散思考，为了让一堂初中语文微课产生更大价值，那么，可以采取对内容进行多平台投放的方式，将内容上传到多个视频网站，并不只局限于微课类网站。又或者，直接做当堂直播，再由观看者自发按需剪辑，形成了主题明确的语文学习资源。在这个基于网络，一切知识产品都可以通过不同方式进行整合的时代。老师需要跳出传统的教育思维局限，在这个时代做知识产品的生产者和传播者。
参考文献：
[1]王慧.关于微课融入初中语文教学的几点实践策略[J].速读（中旬）,2019,(11):162.
[2]席全庄.初中语文课堂教学中微课的运用策略[J].天津教育（上旬刊）,2019,(12):162.