摘要：本文立足于职高语文教学的真实情况，从“拓展语文阅读，增加学生知识储备”“小组写作竞赛，提升学生积极性”“生活化写作，深度感悟文章内涵”三个方面出发，对如何提升高职学生的写作能力进行分析与探究。
关键词：职业高中；语文教学；写作教学；小组竞赛；拓展阅读
前言：语文是一门具有浓厚人文情怀的学科，良好的语文素养能使学生受益一生，写作作为语文的重要组成部分，学生的写作水平的高低可以直观反映其文化素养与语文综合能力。新课程改革中明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这再一次强调了对于学生写作素养培养的重要性，只有引导学生发现写作的快乐，才能实现化被动为主动。以往的课堂教学中教师多忽视写作教学的讲解，教师作为课堂教学的推动者，应看到语文写作对于学生的重要性，利用多样化的教学手段进行写作教学的课堂设计，用丰富多样的教学模式吸引学生注意，从而全面促进职业高中学生语文写作能力的进步。
一、拓展语文阅读，增加学生知识储备
常言道“读书破万卷下笔如有神”，这句话的意思是说只有广读诗书在写作之中才能得心应手。良好的知识储备是语文写作的根本，教育部针对每个年龄段的学生制定了相对应的名著推荐，职业高中学生已经有了一定的知识储备，可以阅读具有深刻意义的名著。以《史记》一书为例，在阅读之中，学生能够对于历史人物有了更加深刻的认知，书中脍炙人口的语言描述，学生也可以加以背诵，方便日后运用在语文写作当中。如在写“对你启发最大的古人”这篇命题作文时，就有学生写道：“对我影响最深远的古人是司马迁，他为了心中正义甘受宫刑，在艰难与困苦之际，他并未选择草草了却余生，携一只笔，他将心中的大义誊写在纸张上，文王拘而演周易、仲尼厄而作春秋、屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》，他的名字从此镌刻在历史的脉络中历久弥新。”由此可见，良好的知识储备对于学生写作具有重要帮助，教师应根据班级学生的知识水平针对性的推荐其适合阅读的文学作品，在文学作品的熏陶下，学生的写作能力自然而言会有所提升。
二、小组写作竞赛，提升学生积极性
每个人因为自身成长环境不同，知识储备不同，写作水平也各有差异。写作能力的提升不可一蹴而就，在练习写作的过程中是十分枯燥乏味的，这需要教师根据班级学生的具体情况，设计具有竞争性的活动，从而加深学生对于写作的积极性。
开展小组写作竞赛，教师将学生划分为不同小组，针对某作文主题写下一篇文章。在小组内组员们相互查阅对方的文章，相互指出对方的不足，这有助于学生之间吸纳彼此的优点与长处。在小组写作竞赛的引导下，学生会产生积极追逐优秀代表的心理，努力提升自己的写作水平，在这一过程中学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高，教师掌握合适的比赛程度，既不可磋伤学生的自信心又要达到提升学生追赶先进者的步伐，具有激发人的学习积极性和提高学习效果的作用。在小组合作中，学生与学生之间针对自己的文章创作心得进行相互分享，极大的提升了课堂的活跃性。在这样教学引导下，不仅仅有助于提升学生的课堂参与度，更有助于形成小组良好的学习氛围，学优生带动学困生，全面提升班级语文素养。
三、生活化写作，深度感悟文章内涵
纵观优秀的文学作品不难发现这些文章都具有非凡的感染力，归根结底是因为优秀的文学作品都饱含着作者的真情实感，一篇文章之所以感人是因为读者可以从文章中汲取生活的力量，在文章中找到情感的共鸣，教师应引导学生立足生活日常，以自身情感为媒介写出文章强烈的感染力。生活是创作的源泉，只有扎根生活创作出的文章才具有旺盛的生命力，能够在读者阅读之中激发他们的共鸣。以“发生在身边的感人事迹”为命题作文进行创作时，有学生写道：“2020年初新型冠状病毒的爆发，无数人的生命安全备受威胁，无数的白衣天使成为灾难中的逆行者，他们用血肉之躯为祖国与人民构建起了坚实的桥梁，他们是祖国的脊背与希望。”在写作之中一定要杜绝无病呻吟、空说假话，没有情感的文章是缺少灵魂的。在这样的教学引导下，学生既能着眼于当下，密切关注身边发生的事，又能全面提升学生自身的写作能力与文学素养。
结束语
总而言之，职业高中语文写作教学方法是多种多样的，这需要教师立足班级实践，积极提升自身教学水平，设计内容丰富、形式新颖的教学课件，提升学生的写作能力不是一朝一夕就能形成的，需要教师与学生双方密切配合。在今后教学中笔者将持续关注“职业高中语文写作教学方法与策略探究”这一重要课题，旨在为提升高职学生的写作能力贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
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