摘要：对于小学生来说，语文是一门基础学科，也是开口表达的母语，是学生学习的开端，有着奠基的意义。小学生学习语文知识，可以了解中华文明的传承，了解知识的构造和内涵，并对知识进行灵活运用，提升自己的个人素养。但是，部分学生在语文知识积累的时候，存在错误的学习观念和学习方法，不仅没能缓解自己的情况，反而加剧了问题。这就需要教师在教学中引导学生，培养学生探索语文知识的良好习惯。
关键词：小学语文；教学；学生；探索习惯
小学语文教师在教学中培养学生的探索习惯，可以将学生投放到语文的麦田中，让学生去播种、去管理、去收获，使学生感受到参与学习的乐趣，找出语文知识理解的技能。
一、接种生活的疫苗——培养学生生活探索的习惯
小学语文教师在教学中培养学生探索习惯，可以通过为学生接种生活的疫苗来使学生获得生活的助力，让学生拥有挖掘生活中的语文知识的力量，促使学生形成生活探索的习惯，进一步了解语文知识的内涵。生活，给学生铺设了五彩的道路，让学生踩在道路上，仿佛进入了画中的场景，能够调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，让学生学会用语文知识来表达自己对生活的感受。学生在生活中更容易理解语文知识，合理使用语文知识，找出知识与生活的联系。但是，部分学生在分析语文知识的时候，喜欢脱离生活的轨道，想当然地理解知识，出现了理解上的偏差。教师在教学中应改善学生的这一问题，督促学生正视生活。
在学习“圆明园的毁灭”时，笔者为了使学生了解圆明园，对比圆明园过去的辉煌和现在的颓败，感受外来侵略的蛮横与残忍，激发学生的爱国情怀，在教学中为学生提供了圆明园毁灭前和毁灭后的资料，让学生在资料中，找出圆明园辉煌的曾经，体会圆明园断壁残垣的如今。学生查阅资料后，对圆明园过去的样子，有了大致的了解，知道了美丽的圆明园在外来侵略的烧杀抢掠中，变成了如今的模样，记录了落后就要挨打的局面。学生对课文产生了浓厚的兴趣，想要了解作者是怎样描写圆明园的毁灭的。笔者便组织学生阅读课文，让学生跟随作者的脚步，去经历圆明园的毁灭。学生在阅读中徐徐展开了圆明园的画卷，了解圆明园的过往，知道了圆明园曾经充满了艺术魅力，但是如今却更具铭记历史的意义。笔者引导学生立足自己的生活，谈一谈自己对圆明园毁灭的感受，说一说自己能为祖国发展做些什么。学生从自己的身边事入手，表达了自己对祖国的热爱，想要好好学习，促进祖国的繁荣昌盛。这样，笔者通过带领学生接种生活的疫苗，培养了学生生活探索的习惯。
二、接种问题的疫苗——培养学生问题探索的习惯
小学语文教师在教学中培养学生探索习惯，可以通过为学生接种问题的疫苗来加强学生对问题的抵抗，帮助学生找到解决学习问题的有效方法，锻炼学生对语文技能的掌握能力，使学生活跃自己的思维，组织自己的语言。问题，就像是给语文知识遮上了一层面纱，让学生眼前的世界变得朦胧起来。学生只有勇敢的揭开语文的面纱，才能看到语文知识的全貌，顺利解决课堂问题。学生在思考问题的时候，可以与周围学生积极讨论，展开心灵上的沟通，扩大自己的解题思路。
但是，部分学生在分析问题的时候，考虑不够全面，分解不够彻底，不能从整体上给出答案。教师在教学中应优化学生的技能，促使学生多角度思考。
在学习“记金华的双龙洞”时，笔者为了使学生了解金华双龙洞的奇特景色，能够跟上作者的脚步，培养学生对自然美景的热爱，在教学中组织学生对课文进行了阅读，并让学生思考：课文描述了怎样的事情？是通过什么顺序进行的？你能说一说作者的游览路线吗？你知道作者是怎样描写孔隙的窄小的？学生阅读课文后，知道了这是叶圣陶所写的一片记录金华双龙洞的游记，作者按照游览的顺序，描写了自己在金华双龙洞的所见所闻。学生结合作者的旅游情况，汇总了作者的旅游信息，与其他学生在讨论中，描绘了游程图，掌握了文章的主要内容。学生还重点分析了作者描写孔隙窄小的语言，感受到了作者观察仔细、语言朴实生动的写作特点，找出了问题的答案。这样，笔者通过为学生接种问题的疫苗，培养了学生问题探索的习惯。
三、接种实践的疫苗——培养学生实践探索的习惯
小学语文教师在教学中培养学生探索习惯，可以通过为学生接种实践的疫苗来促进学生对语文知识的探索，唤起学生的自觉性，让学生在实践中找到语文学习的诀窍，挖掘学生的潜力，巩固学生的技能。实践，给学生提供了学习的工具和空间，等待着学生一步一步走出学习的迷宫，找到出口。学生在实践中能够及时发现自己学习的漏洞，填补自己的不足，并在现实生活中有效地运用语文知识。但是，部分学生在完成实践任务的时候，喜欢拖延，不能按时完成课堂实践任务，影响后续的学习。教师在教学中应加强对学生的指导，发挥学生的作用，鼓励学生实践。
在学习“鲁滨逊漂流记（节选）”时，笔者为了使学生了解鲁滨逊的故事，能够学习主人公积极向上的生活态度，培养学生阅读整本书的兴趣，在教学中组织学生对课文进行阅读，让学生总结故事的梗概，并尝试与其他学生交流自己印象深刻的场景、细节。学生阅读课文后，知道了课文描写了一个叫鲁滨逊的英国人流落孤岛后，利用自己的双手和头脑，不断与大自然抗争，获取了生存的资源和信心的故事。学生在讨论中，分享了自己偏爱的故事情节，锻炼了自己的语言组织能力，知道了主人公拥有顽强生存、不畏艰难的优秀品质，收获了阅读的乐趣。这样，笔者通过带领学生接种实践的疫苗，培养了学生实践探索的习惯。
总之，本文通过为学生接种生活的疫苗、接种问题的疫苗、接种实践的疫苗，培养了学生生活探索的习惯，培养了学生问题探索的习惯，培养了学生实践探索的习惯。
参考文献：
[1]高可.小学语文课堂师生互动模式研究[J].文教资料,2018(36):239-240.
[2]缪梦丽,郑友训.小学语文教师课堂教学的情感之维[J].大众文艺,2018(24):225-226.
[3]李娜. 论阅读对小学语文的重要性[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1160-1162.