摘要：数学在初中阶段的学校教育工作当中扮演着至关重要的角色，其学科覆盖面只广泛，始终贯穿于学生的学习生涯与成长过程当中，其重要性可见一斑。因此，教师务必担负起教好数学与引导学生学好数学的重担。但在现实情况总是不尽如人意，很多教师在教学的过程中发现了相同的问题，即学生不能够在数学学习过程中投入百分之百的精力与热情，导致教学工作难以深入开展，教学效率偏低。那么，教师应当采用怎样的方式去提升教学效率，以改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中数学；高效教学；教学方法
众所周知，初中是义务教育阶段中至关重要的一环，学生能否跟上今后更加深入的数学学习，很大程度上要看初中时期的基础是否牢固。但过于沉重的负担导致很多学生在初中时期掉队，使学生身心俱疲，甚至产生放弃数学的想法乃至行为。此时，教师的教学方式便显得格外重要，而教师想要在教学的过程中逐步提升教学效率，需要从学生的学习兴趣入手，待学生拥有学习兴趣之后，将思维导图这一实用工具引入课堂，对教学形成促动，并同时重视学生的学习体验，进而使得课堂教学效率获得提升。
一、充分调动学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要进一步提升教学效率，让学生更加高效的掌握数学知识，从调动学生学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的初中数学课堂中，很多教师往往不能够给予学生学习兴趣足够的重视，一味的采用“填鸭式”的教学方式，向学生单向灌输知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上提升学生的书面成绩，但此教学模式存在着较大的弊端，即学生的学习效率、学习效果会随着教学的逐渐深入与教学时间的逐步增加而下降，也就是说，不重视学生兴趣的教学活动，实质上是对学生不负责任的“竭泽而渔”。
例如，教师在执教《几何图形初步》的相关内容时，便可借助多媒体教学设备来开展教学活动，通过“几何画板”、“Flash”等平台，制作精美的动画课件，让学生直观的看到“点、线、面”以及“线段、直线、射线”与“角”之间的关系。通过这种形式的教学，学生直观的看到了几何元素的变化以及演变过程，学生理解起来更加得心应手，进而取得更好的教学效果，教学效率便会随之有所提升，距离构建高效课堂的目标更进一步。
二、引进思维导图教学
在教学的过程中，教师会发现，学生虽然已经升入初中，但其思维能力仍然处在发展阶段，仅有少部分的学生能够在脑内自觉的形成知识网络，并能够在解题的过程中灵活调度。对于大部分学生来说，这项任务有着一定的难度，需要教师给予一定的帮助。为了帮助学生更好的完成这项任务，教师可以将思维导图这一实用工具引入到课堂当中，利用思维导图的强逻辑性，让学生能够跟随思维导图给出的方向，自主完成对数学知识的总结、归纳。不仅如此，思维导图更是学生学习过程的强力推手，能够有效的促进学生在复习、预习过程中的自主思维能力发展。
例如，教师在执教《平行四边形》的相关内容时，根据平行四边形的性质，为学生设计思维导图，将平行四边形划分为矩形、菱形、正方形三大类别。让学生明确“平行四边形对边平行且相等”、“平行四边形对角相等且对角线平分”的性质。在学生灵活掌握这两条性质后，便能够得出三者之间的关系，且能够掌握判定几何图形是否为平行四边形的基本方法。将思维导图引入课堂当中，学生的自主思维能力获得不小的发展，其学习效率逐步上升，进而对教师的教学效率产生积极影响。
三、重视学生学习体验
学习体验是学生学习过程中的重要影响，学生的学习体验良好，定会在学习过程中投入更多的精力与热情；相反，学生的学习体验较差，便不能够在课堂之中集中注意力，教师的教学效率便会随之下降，与构建高效课堂的初衷背道而驰。因此，教师想要进一步使教学效率获得发展，务必给予学生学习体验足够的重视，鼓励学生进行体验式学习，并给学生更多亲自动手体验数学的机会。
例如，教师在执教《轴对称》的相关内容时，便可以采用这种教学模式，让学生自己动手，先将纸张对折，再用蜡笔、油画棒等工具，以纸张折痕为对称轴，画出一半图形，再次将纸张按照折痕对折，用颜料拓印出另一半图形。与此同时，这种教学模式更使课堂氛围变得轻松愉快，学生的学习情绪高涨。这样一来，学生直接看到了轴对称图形的产生过程，并在教师的讲解下，掌握了对称轴的基本概念，从而使学生的学习体验直线上升，对教师的教学效率产生积极的影响。
综上所述，教师想要提升教学效率，构建高效课堂，首先，需要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的学习氛围中完成对数学知识的探索与认知；其次，需要引进思维导图，对学生的思维能力形成指导作用，让学生在脑内形成知识体系；最后，要重视学生的学习体验，进一步提升教学效率。
参考文献：
[1]刘晓霞.构建初中数学高效课堂的经验分享[J].才智,2019(33):56.
[2]郭天海.核心素养下初中数学高效课堂初探[J].学周刊,2019(32):29.