【摘要】课程标准指出，要让学生在具体生动的情境中学习化学、感知化学。初中化学课堂情境创设是一种提高化学教育高效发展的实实在在的手段。本文主要讲述如何认识初中化学核心素养和开展初中化学课堂情境创设的有效措施的相关研究。
【关键词】核心素养；初中化学；情境创设
【正文】在呼吁培养学生核心素养的背景之下，教师在进行初中化学教学过程中存在不足之处。一方面，教学理念仍传统守旧注重条条框框知识的注入；另一方面，教学模式跟不上科技发展，多媒体设施得不到有效运用，导致学生对知识的理解片面化甚至失去对化学学科的探索。教师想要进行高效的化学教学，并且想要达成提升学生化学核心素养目标，就需要了解当代学生的学习习惯和学习兴趣，选择适应当代学生的的学习方法，进而让学生在学习的过程中养成良好的化学思维和科学伦理，在探索中让学生明白物质的构成和性质知识。那么，如何在核心素养背景下进行初中化学课堂的情境创设的教学实践呢？以下是笔者对于此问题的相关研究及建议。
一、初中化学学科核心素养结构及重要性
初中化学学科核心素养结构体系包括化学基本观念、科学探究、化学思维方式、化学核心知识和化学学科价值观与社会责任等基本要素。在此结构体系中，每一个要素都不是孤立存的在，而是相互依存，相辅相成互相关联的。初中化学的核心素养是化学学科的本质素养，它不会因为时间或地域的变化而变化，而且具有其他学科素养无法代替的重要作用，也是学生通过对化学知识的学习产生出的解决生活实际问题有效的化学能力和思维。因此，培养化学核心素养是初中化学教育改革的重中之重。为了培养初中生的学习兴趣，全面提高初中生的化学核心素养，可以通过与课本中相应课题的教学来开展对应的实验。在进行实验的过程中，教师将相应的学科知识进行详细的讲解，这样不仅可以使学生理解实验原理，也可以让学生记住实验规律，让学生明白此次实验的作用，进而引用到实际生活之中，让学生潜移默化地掌握化学思维，实操实干，在脑海中树立正确的化学观念以及对核心素养的认识。
二、初中化学课堂情境创设措施
2.1利用化学实验创设学习情境
对于初中生而言，在各学科教学内容主要为知识理论的情况下，接触到化学这门拥有千变万化的实验现象的学科，会使学生对化学知识积极课上动手能力产生浓厚的兴趣，并且会及其渴望对新知识的获取与探索。在教学过程中，针对人教版初中化学第十单元课“酸和碱的中和反应”这一课题，就可将学生带进实验室，进行实验教学。将烧杯、试剂溶液、玻璃棒等实验器材准备妥当，下发纸质实验操作流程，然后再开展实验，让学生见证酸碱反应后颜色的变化、奇迹的发生。
试验过后，学生在惊奇之下会产生疑问“为什么溶液的颜色会发生如此大的改变？”，学生在思维的矛盾想象中，对化学实验的兴趣高涨，提高其动手能力的培养，对化学学科的热爱以及对大自然的探索。
2.2以化学史实创设情境，激发兴趣
在化学课堂教学中，教师应当合理地引入与教学相关的史实、记载、传记、等生动有趣、引人注目的情节，这不仅可以激发学生对化学学习的热情，更会高效完成教学任务，在课堂中增加学生对学科崇敬。例如，对于初中人教版化学第二单元“我们周围的空气制取氧气”这一课题的教学讲解，教师可以引入“最早发现氧气的史实”。众所周知，氧气供给人类呼吸，并且是很重要的用途是支持燃烧。世界上最早发现氧气的是我国唐朝的炼丹家马和，马和通过对可燃物认真的观察提出结论发现氧气的结论，他的发现要比欧洲早1000年。教师在讲解史实的同时还可以引入有关化学的参考资料，例如，马和的《平龙认》，此书中记载了他毕生的研究成果。书本的引入可以扩展学生的知识面，引导学生阅读课外相关资料，提高化学素养。
2.3利用社会热点创设学习情境
化学学科教学目的不仅是为了扩展学生的知识面，更重要的是面对学生在初三时所要参加的中考。不管是在高考还是中考的试题中，社会热点的引入那是不可或缺的。例如，“屠呦呦获得诺贝尔医学奖”青蒿素的研制，使世界范围内疟疾的治疗得到了非常大的改善。而且青蒿素的研制与化学之间存在很大的联系。利用此社会热点的引入，创设学习环境，不仅会让学生增加对化学学科的崇敬，更会使学生更加坚定对化学的初心，以救死扶伤的大爱精神学习化学、探索化学。这不仅提高了课堂学习氛围，更是使化学核心素养得到了深入地培养。
【结束语】学生对化学学科学习地主要动机使好奇心和求知欲，教师应主要抓住这两点心理动机，组织教学，将教学内容多元化、教学内容多样化，追求新鲜感，以学生的合理兴趣组织教学工作，增加对多媒体课件的使用，改变落后的传统教学理念，跟上时代的发展。还要巧妙地设计问题，进行小组合作探究，激发学习热情，创设情境教学。
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