摘要：在小学语文的教学与学习中，阅读一直以来都占有不可撼动的地位，所以，为有效提升小学生们的语文阅读能力，帮助学生们更好地理解文章中所蕴含的思想情感，本文主要从指引小学生科学的批注阅读方法、给予小学生充足的批注阅读时间、帮助小学生养成批注式阅读习惯三方面入手，简要分析小学语文批注式阅读教学的策略。
关键词：小学 语文 批注式阅读 教学 方法 时间 习惯
“批注式阅读”是指小学生们在阅读过程中，可以借助符号或者文字等来标记自己在阅读中遇到的问题或者受到的启发，是一种全新的、个性化的语文阅读方式，不仅能够提升小学生们的语文阅读能力，还有助于激发小学生们的主动探究意识。本文作者立足多年小学语文教学经验，对批注式阅读在小学语文阅读教学中的实际应用策略进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、指引小学生科学的批注式阅读方法
古语有云“不动笔墨不读书”，小学生们在阅读时最容易出现的问题就是读完一遍之后，脑子里没有任何印象，不知道文章讲了什么、表达了什么。而批注式阅读教学的引入，我们教师则要求小学生们在阅读中要做到“眼到”“手到”“心到”，边阅读，边思考，边记录，这样才能促成阅读时的思维活动，达成有效阅读的目的。
以我自身为例，我在小学语文的批注式阅读教学过程中，首先会教给小学生们在阅读时如何做批注？在哪儿做批注？何时做批注？例如，对于批注位置的选择，我会教给小学生们在文章的空白处，或者页眉、页脚的位置做批注；还会教给小学生们用不同的符号进行阅读批注：用横线标注文章中的主旨句子，用波浪线标注自己认为描写优美或者摘抄句，用问号（？）表示自己在文章中遇到的疑问与困惑，用三角形（。。。）表示重点词语等，在阅读完在空白处书写自己的阅读感悟，或者自己所领悟到的文章描写意境与表达情感，逐步引领小学生们掌握科学的阅读批注方法，慢慢形成属于自己的阅读批注符号，以更好地辅助阅读。
二、给予小学生充足的批注式阅读时间
批注式阅读更多的是要求小学生们在阅读中的思考过程，而不过多的要求阅读速度，所以，作为教师我们在开展批注式阅读教学的初期，要给予小学生们充足的阅读时间，让小学生们有足够的时间进行阅读，有足够的时间思考和优化自己的阅读批注，并给予小学生们充足的时间来认真体味文字背后所蕴含的情感，而不是一味的追求阅读速度而降低阅读质量。
例如，我在进行批注式阅读教学的时候，会给小学生们预留充足的阅读时间，不会催促学生们加快阅读速度，更不会说一些：“快点读！”“都有一点时间观念！”“谁读完了就举手！”等扰乱学生阅读思路的话，而是引导小学生们静下心来对文章进行阅读。并且，我还会带领小学生们以语文学习小组为单位，进行阅读后讨论，相互分享自己的阅读批注，感受其他同学对同一句话、同一篇文章等的不同看法，并能够集百家之所长，取各家之所想，进一步对自己的阅读批注进行修改和优化。引导小学生们在充足的时间与空间中，充分品味文字所描写的意境、作者想表达的情感，从而助力小学生们语文思维的发散，真正实现阅读价值、促成高效阅读。
三、帮助小学生养成批注式阅读习惯
小学生们阅读能力的提升不是一个急于求成的过程，而是需要不断的坚持，使习惯成自然。所以，批注式阅读教学也是一样，我们要给予小学生们正确的指引，取得学生家长的配合，多方合力，共同帮助小学生们养成良好的批注式阅读习惯，进而使小学生们在主动阅读、享受阅读乐趣的过程中，促成阅读能力的优化与语文学习水平地提升。
例如，我会充分利用小学生们在学校的时间监督和指导小学生们进行批注式阅读，但是小学生们放学之后的时间安排，就需要家长的支持与配合。于是，我就会给小学生们布置每天半小时的阅读作业，阅读内容不做要求。而且还会布置语文预习作业，要求小学生们在预习时书写预习笔记，而且会提前将作业发送到班级微信群里，让家长们了解作业内容，引导家长们监督学生在家的阅读作业完成情况。并且还会不定期的检查学生们的阅读批注与预习笔记，检查学生们的阅读笔记完成情况与完成质量，并会对坚持做阅读笔记和阅读笔记质量好的学生给予表扬，评选班级“阅读之星”，颁发阅读奖励（印章、奖状、课外阅读刊物等）。使小学生们感受到阅读“甜头”的同时，养成主动阅读、批注式阅读并自觉完成语文阅读作业的好习惯，通过持之以恒的坚持来助力阅读能力的有效进步。
综上所述，批注式阅读在小学语文阅读教学中的应用，需要教师的科学指引与学生们的密切配合，这样才能使小学生们在批注阅读重点与难点的过程中，促成对文章的仔细、认真阅读，有助于达成高效阅读的教学目的，进而促进小学生们语文阅读水平地提升，为今后更好地学习语文知识奠定良好的基础。
参考文献：
【1】陆新伟.批注式阅读在语文教学中的有效运用[J].小学教学参考,2017，(36)：7.
【2】周诺丹.浅谈小学语文批注式阅读教学中的问题设计[J].新课程(上),2018,(12):256.