摘要：对于小学生步入到六年级阶段而言，是对小学生学习能力与学习思维升华的重要阶段。在小学六年级学习过程中面临小升初的学习压力，因此，在教学过程中如果缺乏有效的教学方式和教学内容，便容易造成学生学习压力无法释放，进而彻底影响学生学习有效性的发展。对于小学六年级数学复习教学而言，在六年级基础上，小学生已具备良好的逻辑思维与抽象思维能力，在六年级数学复习教学过程中，帮助小学生更好地将零散的数学知识内容整合到一起，以此构建一个成熟的数学知识体系，提升小学生数学学习思维与数学学习能力。本文主要分析研究在小学六年级数学复习教学过程中，如何通过多样化教学方式提升复习效果，增强对小学生数学学习的积极影响。
关键词：六年级；复习；小学数学
在传统应试教育理念之下，小学六年级数学复习教学主要依靠教师的理解能力来思考整个复习教学的系统与结构，难以在学生理解层次上带来更好的教学体验。所以在传统理念之下，小学六年级复习教学效果并没有达到预期，在新课改素质教育理念之下，以素质教育为基础，构建以学生为中心的教学氛围，将极大化提升学生学习兴趣与学习热情，并在复习教学优化过程中，通过创新与改革方式融入多样化教学内容，以刺激学生学习体验，增强学生在复习阶段对自身数学知识体系的整合。
一、当前小学六年级学生的数学复习问题
在当前小学六年级数学复习教学工作过程中，仍然存在许多问题，需要教师给予相应关注，并通过分析研究提出相应解决方法，以提升小学六年级数学复习教学水平、教学质量。
第一，通过对小学六年级数学复习教学过程中的分析和研究，发现大部分情况之下，复习知识点内容过于繁杂，并且复习时间太长，难以有效发挥教学效率、教学效果。
第二，大部分小学数学教师在开展六年级数学复习教学过程中主导性过强，进而阻碍了学生自身自主思维与自主行为上的发展，使得学生知识水平发展达不到教学要求。
第三，小学数学教师在开展对某一知识点内容的复习教学过程中，忽视了知识点与知识点之间的内在规律与联系，弱化了数学复习教学过程中学生知识点结构体系的搭建。
第四，小学生在开展六年级数学复习过程中，由于自身知识水平存在差异化发展，进而在学习过程中最终结果也存在差异性。
二、小学六年级数学复习教学优化
1积极开展知识梳理，激发学习兴趣
在小学六年级数学复习教学过程中，面对六年过程中所学习的数学知识点，数学教师应首先进行相关知识的梳理，从而把六年数学知识点内容进行系统分类和整理，以此按照一个特定的规律来进行相应连接，构建一个完整的知识体系结构，并且在其中小学数学教师应积极引导学生开展自主整理与分类，这样能够通过个性化思维打造一个属于自己的知识体系，进而在其中有效把握复习知识内容，开展相应的自主复习。
1.1鼓励学生自主梳理
在复习的阶段，学生是学习的主体，教师需要发挥引导作用，全面掌握学生的学习情况，并综合学生的学习情况，针对不同的学生制定不同的复习计划，复习的侧重点也有所不同。另外，教师应该控制好复习的进度，通过小组合作的方法，促进学生之间的交流合作，使学生之间相互学习，优势互补，共同进步。当然，教师也应该放手让学生自主复习，教导学生制定适合自己的复习方案，可以采用日程表、图像、便利贴的方式制定学习计划。此外，学生也可以通过小组学习的方式，借鉴其他学生的学习方法和复习方法，在相互补充的过程中逐步充实、完善自己的复习方法。这样，学生通过自主梳理知识，制定复习计划，可以进一步掌握基础知识，弄懂重点和难点知识。
1.2教师帮忙引导梳理
在小学六年级复习教学之中，小学数学教师应充分发挥引导者角色，在学生遇到重难点内容无法解决之时，便需要小学数学教师在复习教学过程中科学化与合理化引导学生进行相应问题的解决，并且在数学知识梳理过程中，小学数学教师也应该在课堂之中积极发挥学生自主性，让班级同学相互之间进行互评，以激发学生数学知识复习梳理积极性和主动性。
2多强化练习问题生活化
大部分数学内容都来源于生活，并且生活之中随处可见到许多数学现象。所以在小学六年级数学复习教学过程中，教师应关注复习内容与生活相结合，从而发挥实践性理论相融合的复习策略，以提升复习实践性。
比如，数学题设计之下:塑料袋要400()才能完全降解 A．年B．月C．日通过这道题，可以加强学生的环保意识，使学生更加爱护环境。在解决综合应用题时，教师也应该结合实际生活，举出实际生活中的数学问题，加强学生把理论问题转换成实践的能力。这些和实际生活联系紧密的数学问题，有着极大的教育意义。只有把数学练习题延伸到实际生活中，才能进一步激发学生的学习欲望，让枯燥的数学问题变得更加有趣。
3加强整理和复习的系统性，使知识结构化
小学数学学科是一门系统性与结构性很强的课程，在小学学习数学知识内容时，知识点常常分布的比较零散，所以在开展小学六年级数学复习教学过程中，便需要针对这一特点进行相关知识点内容的整理和分化，以引导学生按照一定规律和标准，把六年内所学到的数学知识进行综合整理与划分，让学生能够在复习之中弄清楚所有知识点内在联系与发展规律。当然在小学六年级数学复习之中，学生能够通过全面回顾方式，对之前不够理解或印象不够深刻的知识进行重复学习，以达到复习强化的效果。
比如，在小学数学复习之中，《空间与图形》这部分内容从纵向看，按平面图形→立体图形的顺序进行整理。从横向看，无论是平面图形，还是立体图形，都可以归结为图形特征的认识，图形周长、面积、体积的测量与计算这样两个方面的内容。教学这部分内容还可以让学生纵向经历点——线——面——体这个知识的形成与发展脉络，横向沟通出长度、面积、体积单位之间的进率的由来，让学生在脑海中形成清晰的知识网络。知识的整理和复习也是学习能力的重要组成部分之一，因此教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
4加强知识的拓展
在小学六年级数学复习教学过程中，小学数学教师应关注复习的目的是为了有效强化学生学习技能，并在原有知识体系之上更加强化与升华所学习到的内容。因此小学数学教师应关注知识体系的拓展与延伸性，让学生能够在知识拓展过程中有效发展自身学习思维，以提出见解性问题，通过创新与创造能力进行相应解答，培养学生形成良好的数学核心素养。
比如：复合应用题总结了一些规律或解题思路，但复合应用题可能涉及好多数量关系.但它们用到的分析方法就只有分析法和综合法两种，我们可以用这两种方法去分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会学生解答不同类型的复合应用题。实现对知识的扩展过程。再比如：几何初步知识的复习，课本上只出现了一些计算公式，而推导过程表现得不太具体。我们在复习这部分内容时就应该细讲一下推导过程.把课本上的知识展开。课本上出现的题较简单，或类型较少.而实际做题时发现学生好多题无法做，这也许是没把课本知识进行扩展的缘故。
参考文献
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