摘要：小学数学是学生学习的基础阶段，对整个学生阶段的学习具有重要意义。小学数学教师应注重小学数学的教学，并制定贴合时代发展的教学模式，让学生在学习的过程中，真正享受到数学学习的成就感。本文主要从互动教学、多媒体教学以及生活化教学三个角度进行简要探析。
关键词：小学数学；有效教学；策略浅析
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师采用原有的方式授课，过于片面关注学生的知识掌握和运用能力，不注重培养学生的数学学习思维以及学习兴趣，导致部分学生产生厌恶学习的状况。为此，小学数学教师应注重数学教学的生成性，并在此过程中，为学生提供自主学习的空间，让学生在此空间中思考，分析数学问题，真正获得数学学习的成就感，促进学生数学综合学习能力的提升。
一、互动教学，层层递进，提升知识掌握力
在小学数学教学过程中，大部分教师常常采用“让学生按照教师思路走”的教学模式授课，严重限制学生数学学习思维。为此，小学数学教师可以运用互动教学法，通过互动的方式，让学生在操作的过程中，经历由疑问到实践，由实践到思考的过程中，真正提升学生的知识掌握能力。
例如，在讲授“圆锥侧面的认识”这部分内容时，教师运用互动教学法，将准备好的圆锥纸盒一次发放给学生，并询问学生：“你们可以大胆地猜测圆锥在侧面展开后，是一个什么图形？”有的学生说是三角形；有些学生说是圆形；还有的学生说是扇形。与此同时，教师对学生说：“你们可以用小刀隔断圆锥，并观察圆锥侧面的图形，并证明个人思维的正确与否！”与此同时，教师走入学生的实践中，并针对基础薄弱的学生，做出针对性地引导。在学生实践结束后，教师邀请学生分享探究成果。小罗说：“我最初以为圆锥形切开是三角形，但是在实际的操作过程中，我发现圆锥在切开后是一个扇形。通过观察我发现这个扇形是以圆锥定点为圆心，所形成的圆的一部分！”教师运用互动教学，让学生在实践中，在教师的引导下，在探究中观察，在观察中思考，提升学生的知识掌握能力。
二、用多媒体，激发兴趣，增强教学高效性
小学数学教师可以运用多媒体，制作具有趣味性的教学课件，让学生融入其中，并创设具有趣味性的游戏，让学生在游戏的过程中，掌握更多的数学知识，增强小学数学教学的高效性。与此同时，教师可以运用多媒体，创设多样性的情景，激发学生的游戏兴趣。
例如，在讲授“十以内的加减法”这部分内容时，教师运用多媒体，创设如下的游戏情景：教师运用多媒体，随机出设相应的题目，让学生在5秒内快速做出回答。与此同时，教师运用多媒体，制作具有趣味性的配音。假如学生回答正确，则多媒体上，发出哈哈的笑声。假如学生回答错误，则多媒体上发出呜呜的哭声。教师设置属于每个学生的专属积分卡，并在多媒体上展示，调动学生的游戏兴趣。教师在此简要介绍学生的游戏状况。小左看到如下的题型：10-3=？小左积极地答道：“7！”在游戏过后，教师询问学生能够迅速做出此道题的原因。小左说：“我在游戏的过程中，伸出10只手指，看到此题目后，我迅速收三个手指，因为另一只手是5，我迅速数出左手的手指数，从而迅速算出答案！”教师运用多媒体，调动学生兴趣，激发学生的潜能，让学生通过多种方式，计算相应题目，增强计算教学的高效性。
三、生活教学，引导观察，提升空间感知力
在生活中，有很多生活物品与数学教学密切相关。小学数学教师可以运用生活化的方式，开展数学教学，让学生真正地在观察生活物品的过程中，掌握数学知识，获得空间感知能力的增强。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师将生活中常见的物品带入课堂，比如，几组七巧板、铅笔盒、饭盒、肥皂盒、玻璃球、乒乓球以及篮球。与此同时，教师讲授各个图形的特点，并让学生思考所学图形与生活物品之间的对应性。为了考察学生对此部分知识的掌握能力，教师运用合作教学法，让学生两两一组，一位学生负责描述这种物品，另一位学生负责猜测，从而在此过程中，让学生获得空间感知力的增强。教师在此简要介绍一段合作情景。小陈说：“我所摸的物品没有直线边！”小陈说：“是圆形！”小陈说：“我们经常在体育课上玩的一种游戏，会用到它！”小罗说：“乒乓球！”教师引入生活中的物品，让学生观察，并描述物品，真正提升学生的空间感知力。
总而言之，在数学有效教学的过程中，教师应深入研究数学教学内容，创设多样性的教学方法，并在课堂的教学过程中，积极地与学生进行互动，了解学生的所思所想，开展针对性的教学；从学生的天性出发，创设多样性的教学情景，调动学生的学习兴趣，让学生真正在数学学习的过程中获得成就感；从生活着眼，构建学生生活常识与数学知识的连接，让学生在数学学习的过程中，观察生活，运用数学，提升学生的知识运用灵活性。更为重要的是教师应规律性地对个人的数学教学工作进行反思，及时发现教学中的问题，真正在教学的过程中反思，获得教学能力的提升。
参考文献：
[1]陆奎元.浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].好家长.2017(42)
[2]张继军.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的实施策略[J].吉林教育.2016(31)